生化教育專業(yè)的發(fā)展方向

鄒啟祥

作為一名生化教育專業(yè)的師范生，畢業(yè)后一直從事初中生物和初中化學的教學工作。隨著教育改革的不斷深入，上學時期所學習的教育理念和方法已不能適應新時代的要求。所以有必要對生物、化學教育的專業(yè)發(fā)展作一些探討。

一、生物教學專業(yè)發(fā)展的一些途徑

1.不斷摸索、積極探索，努力使自己成為“創(chuàng)新型”教師。為了教學中盡可能引導、培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師自己要成為“創(chuàng)新型”教師。教師要在探究理念的基礎上，認真鉆研教材，不斷摸索。在日常的備課中，教師要合理地進行教學設計，以充分帶動學生積極參與，并使學生在教師帶領下完成探究，合理發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們探究精神。課程設計中盡可能地考慮學生實際，充分利用現(xiàn)有的儀器設備或生活中的生物材料或實際例子，借助小組活動或多媒體展示來開展教學，以讓學生在思考中學習，在探究中學習。教師自己在平時爭取多與同行探討，課后及時地對本節(jié)教學進行反思，然后優(yōu)化改進，以使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。

2.及時反思，不斷在反思中成長。教師要想自己迅速成長，必須堅持長期反思，這樣才能在反思中進步。在今后，無論是在平時的自學、參加教研活動或課前準備，還是在課后總結中，我都會堅持努力靜下心來，結合自己的教學實際，去進行反思。反思哪些知識可以靈活運用；反思哪些教學設計需要加以改進；反思哪些知識可以盡可能優(yōu)化；反思上課所遇到的問題、出現(xiàn)的靈感、教學目標實現(xiàn)與否、亮點和不足之處。

3.初中生物教師能夠引領正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，對學生具有強烈的示范作用。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

二、化學教學專業(yè)發(fā)展的一些途徑

1.要善于學習。這是我們專業(yè)發(fā)展的保障，新課程要求對學生生活開放，對現(xiàn)代社會科技進步開放，打破學科之間的界限，要求學生關注學生的發(fā)展，強調課程的選擇性，將教師置于一個被學生選擇的地位上。因此，學習新理論、新方法是化學教師面臨的首要任務，也是使自己的教學有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學習呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對自己的專業(yè)發(fā)展確實有用的書籍，否則效率會很低。此外，教師還可以向學生學習，向同行學習，向專家學習，向網絡學習，向社會學習，隨時注意去發(fā)現(xiàn)有益于自身發(fā)展的有意義的東西。

2.加強聽評說課的訓練。教師專業(yè)發(fā)展要求我們不僅要會上課，還要會聽課、評課、說課。聽課是教師開闊自身的教學視野，反思自己的教學行為，提高自己的教學感悟力，發(fā)展觀察、記錄、分析等研究能力，促進教師專業(yè)成長的中重要途徑之一。每所學校都根據不同教師提出不同的聽課時數的要求，然而很多教師只是為了完成任務而聽課，聽課的作用沒有切實落到實處。要聽好課教師首先要做好聽課準備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學記錄，用心去發(fā)現(xiàn)去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評課也是教師必備的素質之一，評課要評教學理念、教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設計、評教師的基本功、評學生學習效果等，優(yōu)質的評課可以調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，轉變教育理念，激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學藝術。

3.積極開展課題研究。新課程要求教師轉變角色，不再做“教書匠”，而要成為教育教學的“研究者”，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，進行課題研究是教師參與教學研究最直接的方式。課題的確定就是教師日常教學中遇到的問題，圍繞問題制訂研究方案，之后再開展一系列研究，找出解決問題的方法，形成研究成果。開展課題研究有利于促進教師教學反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，在尋找解決問題的方法的過程中不斷提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

既教生物，又教化學，只是當前農村學校師資匱乏情況之下的權宜之計。在今后的社會發(fā)展過程中，我們的教育投入更上一個臺階后，我們這樣的教師，肯定會專門從事某一學科的教學，使我們的教學以及教學研究更加專業(yè)化，使教師的教育教學工作從一種職業(yè)或行業(yè)向一種專業(yè)的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇興化市大鄒初級中學）