多媒體：物理教學的輔助工具

謝春燕

多媒體輔助教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用多媒體，并與傳統教學手段有機結合，進行教學設計，共同參與教學過程，達到最優化的教學效果。

一、利用多媒體激發學習興趣

好奇是激發學生求知欲望的原動力，強烈渴求揭謎的欲望，能促使學生主動尋找、探究新知。在教學中若能充分抓住學生的這一心理特點。通過一些生動情景，或激起疑問、或產生認知沖突，使學生在情景中“受激”而進入一種好奇、渴望的求知境界，在頭腦中形成“究竟為什么？”“究竟是什么道理？”等欲望，促使學生積極主動地探究新知。例如：在《壓強》一節教學時，播放錄像：一位步行者在雪地中留下深深的腳?。涣硪晃换┻\動員在旁邊輕快地飛滑而過，這能夠激發學生學習“壓強”知識的興趣，使學生較好地掌握知識，并留下深刻的印象。

二、利用多媒體直觀展現抽象的知識

由于初中生的直接經驗較少，且形象思維占主導地位，對一些抽象的現象難以理解，這時在教學中就可運用多媒體課件。利用計算機信息技術所具有的對多種媒體信息強大的編輯和再現功能，對物理現象進行細節放大、過程延緩、實驗模擬等特殊處理，幫助學生完成對所學知識的感知、建模和應用，幫助學生對物理現象的觀察和動態分析，發現事物的本質及規律。在《彈力》這一節中，講授任何物體受到壓力時要發生形變時，常規實驗用擠壓裝水的玻璃瓶引導學生觀察液面的微小移動來說明。由于實驗儀器等各方面客觀局限，并不能讓所有學生都能清晰地觀察到這一實驗現象，同時學生也不免產生疑問：如果換硬度很大的物體，我們能觀察到它的形變嗎？又怎樣去觀察呢？此時教師可以利用FLASH動畫技術來展示，例如硬度較大的桌面形變情況，這樣既能將不易觀察的現象生動、形象地展現出來，同時也讓學生初步了解到物理學中放大微小量的這一重要思想方法。又如在學習“電流、電壓”時，知識看不見，摸不著，學生理解起來困難，于是我就制作了“電流、電壓”，把電荷定向移動形成電流的過程，以及運用類比的方法將電流和水流、電壓和水壓類比，變抽象為形象，從而降低了難度，這樣直觀的課件能在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感觀和思維一直處于活躍狀態。

三、利用多媒體營造理想實驗環境

在物理教學中，要注重方法教學，要讓學生知道許多研究方法。其中有一種方法叫理想實驗法，它是指有些物理規律，在生活中是無法用實驗來驗證，但我們可通過大量的實驗，做前期探究，再根據探究的實驗現象分析，最后推測出規律來。有了多媒體，我們就可以把實際生活無法找到的環境給模擬出來，讓學生去觀察并探究這種理想化實驗環境下的現象。如在《力與運動的關系》一節中，探究阻力對物體運動的影響，由于水平方向在現實生活中不可能沒有阻力，教師可在計算機上把整個實驗模擬出來，首先在棉布、木板、玻璃板上模擬觀察小車滾動的距離，讓學生分析小車受到的阻力越小，小車運動的路程將怎樣。其次讓學生設想小車在絕對光滑的水平面上運動，即不受阻力作用，小車將怎樣。最后給學生模擬當在水平方向上不受力，小車會一直運動下去，加深學生對牛頓第一定律的理解。當然教師還可給學生模擬出空氣阻力不計，動滑輪自重不計，摩擦不計，真空等理想環境。

四、利用多媒體可擴充實驗

利用多媒體把一些不易親自做的實驗設計成課件，整個過程完全由學生利用鼠標來控制，使更多的學生參與到實驗中來。使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學效率的有效手段。如在《凸透鏡成像》的教學中，設計課件，當用鼠標點擊并拖動實驗器材（凸透鏡、光軸、蠟燭、光屏、人眼等）的圖標，就可以自主的構建“研究凸透鏡成像的規律”的仿真實驗中去，在這里學生可通過鍵盤操作去實現，自主調節焦距、物距觀察成像的情況，從而自主地探索凸透鏡成像的規律。另外還可利用兩塊凸透鏡研究兩次成像特點。

五、利用多媒體豐富學生的知識

物理課本給了學生許多知識，但這還不能滿足學生的需求，這時教師可利用網絡查找相關的知識給學生。如條件允許，教師還可讓學生到計算機房自己查找相關的知識。例如：在《物質的物理屬性》一節中，教師可讓學生上網查找有關新材料的發明、性能和用途方面的信息，南京長江第二大橋的有關信息等。

六、在多媒體制作與應用中注意以下幾點

1.多媒體不能代替物理實驗

多媒體以其強大的表現力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳播再現“現實情景”，已經或正在成為一種高效有力的教學輔助手段。但是物理學科是以實驗為基礎的學科，大多數物理實驗是必須做演示實驗和學生實驗的，只有那些抽象的實驗或實驗條件難于達到的或實驗現象難于觀察的物理實驗才可以借用多媒體代替。

2.多媒體不能代替老師

教學過程是人與人之間的活動交流過程。這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟迪和能力的培養，還有人與人之間的感情交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用。這不是依靠多媒體所能達到和代替的。

總之，在物理教學中應該以學生的發展為中心，充分利用多媒體的優勢，進一步發揮學生的積極性、主動性，來促進課堂教學模式及學生學習方式的改變，從而促進學生個性的發展，學生能力的提高，進而達到物理教學的最優化。

（作者單位 江蘇省常州市新北區薛家中學）

？誗編輯 斛建軍