思想品德取消中考后教學的幾點思考

王麗

摘 要：在思想品德取消中考以后，思想品德老師應(yīng)從提高思品課本身的課堂魅力出發(fā)，來提高思想品德課的課堂效率。在明確思想品德課的教學目標后，從營造課堂氛圍、教學內(nèi)容的調(diào)整、教學過程的優(yōu)化角度來構(gòu)建高效課堂。同時關(guān)注學生差異，使每個學生都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：取消中考；課堂效率；學生個體差異

2012年，我市進行了中考科目的重大調(diào)整：中考文化科目由原來的語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思想品德、歷史7門減少為語文、數(shù)學、英語、理化（合卷）4門，思想品德、歷史調(diào)整為學業(yè)考查科目。思品課取消中考后，許多老師對思品課的未來覺得迷茫，覺得思品課的地位更低了。有的老師認為思品課不中考了，學生更不重視了，課也更難上了。我覺得“解鈴還需系鈴人”，思想品德老師要從自身出發(fā)，做足功課，努力提高思品課課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，明確思想品德課教學目標

思想品德課教育教學要達成的一個重要目標就是讓學生在學習的過程中形成良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習慣，成為一個具有愛心、有社會責任感的合格公民。認為“思品課不中考了，家長和學生就不重視了，思品課沒法上”，這種看法其實還是烙上了應(yīng)試教育的印記。中考不考思品，使以往追求成績?yōu)槟康牡睦弦惶咨险n模式已沒法再繼續(xù)下去了，教師要徹底從應(yīng)試教育思想的禁錮中走出來。針對社會對人素質(zhì)的需求以及基礎(chǔ)教育課程改革的實施，必須實現(xiàn)一些教育理念上的根本性的改變；從重知識記憶變?yōu)橹啬芰μ岣叩慕虒W；從重技能技巧訓練變?yōu)橹厮季S重分析訓練；從重功利性的短期行為變?yōu)橹貏?chuàng)新能力、持之以恒的綜合素質(zhì)提高。徹底改變教師“背著走”為學生自己走，并創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，讓學生的個性和潛能充分、全面地發(fā)展，讓課堂真正成為學生喜學的“樂園”。

二、重現(xiàn)課堂魅力，構(gòu)建高效課堂

在去除了家長的重視、成績的需求等這些能促使學生認真學習思品課的外因后，能使學生喜歡上思品，積極參與到思品課堂的學習中來的，那便是思品課本身的課堂魅力了。如何展示課堂魅力，構(gòu)建高效課堂，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

1.營造民主、寬松、和諧的氣氛，打造教師人格魅力

心理學研究表明，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學習的積極性和理解能力。相反，壓抑的心情會使人大腦抑制，思維混亂，學習效率低下。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛和情境，讓學生在歡樂的氛圍中學習，在愉快中求得發(fā)展。教師的心理狀態(tài)和情緒影響著整個課堂氣氛。教師只有滿面春風地走進課堂，精神飽滿，情緒高昂，才能激發(fā)學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。為營造一種良好、和諧、活潑的課堂心理氛圍，教師要有一定的幽默感，可用詼諧、逗趣的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂幽默是一種教學藝術(shù)，深受學生們歡迎。沉悶的課堂會使學生產(chǎn)生壓抑感，如果教師適時能講個小笑話，則會使學生開懷大笑，立即興奮起來。學生在愉悅的氛圍中學習，會變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，充分發(fā)揮學習的主體作用，大大提高學習效率。

2.突破課本知識限制，提升教學內(nèi)容魅力

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，許多思品教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)，這已明顯不能滿足學生的需求，激發(fā)不起學生學習的愿望。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，在教學內(nèi)容上，既重視利用課本內(nèi)容，也要不斷吸收當?shù)丶皣鴥?nèi)外變化的最新材料，通過教師和學生兩條渠道，引入課堂，尤其要鼓勵學生吸收課外的知識，加以思考、分析、綜合，這樣既擴展了教學內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生熱愛知識、勤于和善于思考現(xiàn)實問題的意識，使教學內(nèi)容更具吸引力。

新課程標準要求教師教學源于教材又高于教材，思想品德的教育必須扎根于生活，才有生命力。學生正確的思想、高尚的道德情操、良好的行為習慣只有在社會生活實踐中才能自主構(gòu)建形成。如在《學會承諾》這一課中，我播放了視頻資料：中央電視臺感動中國人物中“信義兄弟”的事跡，使學生在這個感人事跡中領(lǐng)悟了“信守承諾”的美德；在《做一個負責任的人》一課中，我采用本校一位老師援疆支教及本校同學義務(wù)參加“校園志愿者”的事跡，引導學生學習身邊的榜樣；在《中華文化》一課中，我向?qū)W生介紹了本市的“清明橋歷史街區(qū)”建設(shè)過程，激發(fā)學生保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，弘揚民族文化的信念。這樣的課堂教學既緊密聯(lián)系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的關(guān)系，讓學生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

與此同時，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，閱讀報紙雜志，開展課前5分鐘的新聞發(fā)布活動，并有針對性地組織學生討論；二是展開鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍，結(jié)合自己的觀點撰寫政治小論文，并打分計入思品成績。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。

3.豐富教學方式，增強教學過程魅力

在教學手段、教學方法上，打破應(yīng)試教育中普遍采用的單調(diào)、僵化的課堂教學結(jié)構(gòu)與教學方法，采取多元的教學結(jié)構(gòu)與多樣的教學方法，拓寬教學內(nèi)容，充分利用多種現(xiàn)代化教學手段，給學生常有“源頭活水來”之感。例如：在教學結(jié)構(gòu)上，自學——輔導結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學生獨立學習能力；問題——解答結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學生的探索、思考、分析總結(jié)的能力；參與——探究結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學生的主人翁精神、民主意識和創(chuàng)造能力等。在教學方法上，采用程序教學法、問題教學法、演講法、討論法、社會調(diào)查法等等，借鑒國內(nèi)先進的教學方法，為我所用，使學生感到有趣、有味、有奇、有感，讓課堂這個舞臺成為學生提高素質(zhì)的好地方。在教學手段上，充分利用一切可利用的教學手段，如，教學參考書、直觀教具、收錄機、電視機、幻燈、電影、多媒體計算機軟件等，為學生學習提供一切必要的條件，讓更多的教學技術(shù)和教學媒體進入課堂，改變僅僅依靠教科書載體的單一局面，使教學活動更加豐富多彩。在教學形式上，在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。經(jīng)常變換教學形式，滿足學生求新求變的心理，使學生的興趣與日俱增。

在課堂教學的同時，開展豐富多彩的課外活動。課堂教學所提供的信息量及在信息的廣度、深度等方面有限，而課外活動則是課堂教學的延伸和擴展，在提高學生素質(zhì)中起著重要的作用，特別是在學生的特長和發(fā)展學生的個性上，可以彌補課堂教學的不足。利用圖書館、閱覽室、上網(wǎng)等，從廣度、深度上拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，加深對知識的理解。

三、關(guān)注學生個體差異，使每個學生都獲得發(fā)展

《學記》里說：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”這段話強調(diào)了教育要根據(jù)學生的個體差異而進行，在教學中也應(yīng)這樣。

教師不僅要備教材、備教法，更要以學生發(fā)展為依據(jù)，緊緊圍繞發(fā)展來安排教學內(nèi)容、教學方法。在課堂教學中既要考慮到學生的共性，又要照顧到學生的個別差異，在設(shè)計課堂提問或制定活動目標時，要注意對不同發(fā)展水平的學生設(shè)計不同層次問題或制定不同的活動目標，盡可能滿足不同層次學生的需要，提供獲得成功的機會。這樣不同的要求，才會使后進生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，使每一位同學都能獲得成功和發(fā)展。

有一句話叫“作為決定地位”，是的，思品課的地位并不取決于是否中考，也不取決于他人。決定思品課是否受歡迎的還要靠思品課本身，取決于思品老師自己。

（作者單位 江蘇省無錫市江南中學）

？誗編輯 陳鮮艷