循序漸進勤反芻 熟讀精思有雄辯

本單元的幾篇課文都是議論文，同學們進入初中以來，已經接觸過好幾篇這類文章了。如羅迦·費·因格的《事物的正確答案不止一個》，是我們學習的第一篇帶有議論性色彩的文章；八年級時學過的《從小就要愛科學》也是議論性的；韓愈的《馬說》雖是文言文，但也是一篇典型的議論文；而八（下）第二單元的幾篇課文中，毛主席的《紀念白求恩》夾敘夾議，梁啟超的《敬業與樂業》、郭安鳳的《多一些寬容》、周國平的《人的高貴在于靈魂》則是議論文的典范了。

本單元的學習重點是“學學牛吃草”，對一些經典之作要像牛“反芻”那樣反復品味，含英咀華，直至得其精髓。“反芻”并不是一遍又一遍簡單地重復與疊加，而應當是隨著讀書遍數的增加，對作品的理解和思考也逐步加深。第一遍讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍讀，則應當品味文章的結構與語言；第三遍讀，可以進一步對作品提出自己不同的見解和思考；第四遍讀，則可以聯系作者的其他作品或同類型的文章，探討作者的創作風格等。

第一，讀懂。本單元四篇文章均為名家名作，雖然都與治學相關，但是視野不同，角度不一，語言風格也不相同。同學們需要弄通文章大意，個別難懂之處可以忽略，重要的是對關鍵點展開思考。比如“論成功”是常見的話題，但季羨林先生卻有獨特的見解。他不囿于前人的論述，而是試圖從個人角度更全面地探索成功之道。

第二，思考。同學們應當重視在生活中鍛煉自己思考、分析問題的能力。本單元的文章談到了天資、機遇與勤奮的關系，創造與生活的關系，美貌與美德的關系……而所有的這些無一不是從生活中而來。我們在生活中也經常遇到此類的相互關系與矛盾，“生活無處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。

第三，拓寬。同學們要不斷拓展自己的閱讀面，通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現風格。如《學問和智慧》就綜合運用了多種論證方法，手法多變，充滿了智慧與雄辯。

總之，同學們要根據自己的實際和需要，分階段制訂自己的讀書目標，“循序而漸進，熟讀而精思”，每讀一遍，都力圖有新的感受，要學會在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，提高自己的“反芻”能力。