體育教學中實施情感教育的主要對策

李琪

摘 要：在學校體育教學中實施情感教育，是符合學校體育教育功能和特點的，也是符合學生身心健康發展的需要。所謂情感教育是指將教育影響滲透到學生的情感深處，促進學生的情感發展和身心協調發展，進而有利于發揮學生情感因素對學校教育的積極作用。因此，作為學校教育的組成部分的學校體育，必須承擔起實施情感教育的任務。本文分析了情感教育的內涵，探討了學校體育教學實施情感教育的優勢所在，進而提出了體育教學中實施情感教育的主要措施。

關鍵詞：體育教學 情感教育 內涵 優勢 對策

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0212-02

目前，隨著社會改革和學校改革的推進，西方各種思潮的不斷滲透到我國教育領域，學生面對各種思想和環境的影響。這無疑給學校教育帶來了巨大挑戰。如今，學校里許多學生在情感領域出現各種各樣的問題和現象。比如，思想上出現困惑、價值觀上發生扭曲、理想信念開始動搖，甚至學生出現孤獨、壓抑、學習懶散、疲乏等。這些問題的存在和現象的出現，學校有著不可推卸的責任。針對這些問題，作為教育的直接參與者，教師在教學中應該融合必要的情感教育，將教育影響滲透到學生的情感深處，切實提高學生的情感因素和自我意識等。學校體育作為學校教育的重要組成部分，在學生的情感培養上具有獨特的功效和作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極的，也可以是消極的。前者能提高學生學習積極性和參與體育活動的能力，而后者可能導致學生在進行體育練習中毫無樂趣和精神，這容易導致傷害事故的出現。因此，在體育教學中，體育教師應善于以自己的情感去感染學生，使學生的情感得到充分的發展，從而反過來使教學質量得到提高。

1 情感教育的內涵

所謂情感，是指人對客觀事物的態度的體驗。由于每個人對客觀事物的認知差異，其每個人的情感體驗也就不一樣，情感體驗主要有喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等不同表現形式。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程學校生的態度、情緒、情感以及信念，使學生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中培養學生的情感品質，促使他們對學習產生積極的情感體驗，真正成為德、智、體、美都得到全面發展的社會主義接班人。情感教育是一個輻射教育活動全過程的理論問題和實踐問題。它是作為教育意識、教育思想滲透于教育之中，其目標包括一般目標和階段性目標。其中，一般目標是制定具體目標的出發點和依據，包括三個內容：第一，培養學生的社會性情感；第二，提高學生情緒情感的自我調控能力；第三，幫助學生對身邊環境產生積極的情感體驗。而階段目標則是指根據不同學習階段的學生的身心發展特征，結合不同年級的教育任務，設計從低到高的教育目標。各個階段之間前后相接，共同構成整個情感教育體系。比如，在小學階段，培養學生恰當地表達自己的情感需要，培養他們初步的道德感、榮譽感、義務感等，通過音樂、美術等課程使學生體驗不同形式的美感。到了初中階段，開始培養學生的自尊、自律精神，加強情感心理咨詢和輔導，引導學生樹立遠大的志向，豐富他們的情感生活。到了高中階段，學生具有獨立的能力和身心逐漸成熟，這就要求教師引導學生形成一定的敬業精神，正確區分情感與愛情的需要，幫助學生進一步發展道德感、社會責任感等，并用豐富的文體活動去吸引學生，學生通過參與來體驗其中的快樂，獲得情感體驗。

2 學校體育教學實施情感教育的優勢

學校體育是學校教育的重要組成一部分，因此在學校體育中倡導情感教育是有必要的。情感教育加強了師生間的溝通，師生的相互理解，保證了知識傳遞的暢通無阻。這就增強了教學凝聚力，增加了教育工作的有效性。情感教育不僅會改善學校的形象，而且對整個社會良好教育風氣的形成，都將是一個有力的促進。情感教育是認知教育無法替代的。在我國現在的學校教育中，認知教育被放在了頭等重要的地位，而關系到學生人生觀形成的情感教育卻常常受到忽視。實際上，認知教育是無法替代情感教育的。在社會經濟體制轉型時期，要想把學生培養成既有專業知識，又能是合格人才，為此在學校體育教育過程中必須實施情感教育。

2.1 體育情感有利于實施情感教育

體育情感具有多樣性特點，是絢麗多彩、包羅萬象的，加強體育中情感教育既是體育教育的需要，又是對學生實施素質教育的需要。情感具有直接調節學生在教學中的態度和積極性。體育教學是融知識、技能、道德與情感為一體的教育過程。教師在體育教學中必須善于激發學生的積極情感，以提高教學效果。情感能推動品德認識，情感教育強調的是正性情感，對培養學生的自尊、仁愛、勇敢、協作等具有積極的作用。學生的成長需要情感教育，情感教育是完善學生個性的重要手段。要培養學生高尚的情感，就應該熱愛學生。教師的愛心能夠喚醒學生的愛心、美德和情操，這些都有利于情感教育的實施。

2.2 體育教學有利于健全學生的人格

人格健全是指人格的各構成要素能全面健康地發展。在人格的各要素中，情感居于人格的基礎地位，它對人的智力、意志等要素的發展具有推動、催化和整合作用。情感教育是通過培養人的情感來推動健全人格的達成，而實現學生的人格化過程則是情感教育的重要階段。在體育教育中，將情感教育滲入其中，有利于教育更加完整和系統，這反過來是促進教育更能保障培養健全人格的需要。情感的外顯需要人進行一定的實踐活動，人的生活實踐改變了，人的情感也隨之變化。如當學生認識到體育運動的作用，就會產生一種強有力的情感。否則就會厭倦體育運動。教育是形成有意義的人的實踐，是對人的價值的發現、形成和規定，認識和形成教育本質就是認識和形成人的價值。認識情感教育是讓學生在習得知識技能的過程中，逐步養成完整的健康的情感，通過對人的精神的培育，促進個體生命的和諧發展。

2.3 體育教學有利于融合情感教育

就體育功能而言，體育教育具有育體和育心的功能。因此，在體育中融合情感教育是可行的。學校體育能豐富學生的文化體育生活，培養勇敢頑強、團結互助等良好品質，可以使學生獲得一種滿足感。經常參加體育鍛煉，可以使學生在身體活動的實際體驗中，對自己和未來充滿信心。同時，學校體育不同于其他學科的教育，它是需要同學之間、師生之間協作才能完成，學生在協作和合作過程中能增進彼此之間的情感，這有利于學生團隊精神的培養。學校體育具有外顯性的特點，其形式具有直觀性，比較容易通過眼睛觀察到。因而，在學校體育中實施情感教育是非常必要和可行的。

3 體育教學中實施情感教育的主要對策

3.1 建立和諧的師生關系

體育教學過程是師生交往、共同發展的過程，而師生之間是一種平等的人與人的關系，建立積極和諧的師生關系是體育教育目標得以達成的重要保障和關鍵環節，否則會成為教育向前發展的阻力。因此，體育教師要尊重并滿足學生的情感需要，激發學生高層次情感。體育教師要根據學生情感的傾向性和持久性等特性，真正激發學生科學知識的情感，樹立學生正確的人生觀、價值觀、和世界觀。除此之外，要構建和諧的師生之間的關系，教師要根據學生情感喚醒的主觀性特征，讓學生形成良好的情感。體育教師應把學生作為平等的人對待，主動去體驗學生的情緒，理解學生。只有這樣，才能激發學生的信任，才能打開師生交流的大門。

3.2 體育教師要加強自身建設

情感教育是當代教育的缺失。作為一名體育教師，除了應該掌握堅實的專業基礎外，還應該注重教師情感因素的培養。體育教師要從教育目標出發，不斷加強自身情感修養。這是體育教學實施情感教育成功的關鍵。體育教學中，教師豐富的知識，幽默的語言會消除學生的緊張情緒；體育教師高尚的人格會對學生產生較大的吸引力。教育是師生共同交流的過程，在這一過程中教師的情感將對學生產生巨大的影響。因此，體育教師要加強自身的情感修養，以高尚的情操影響學生，以高尚的人格去塑造學生健全的人格。除此之外，教師要充分利用教學活動，與學生進行交流，以達到良好的教育效果?？傊w育教師要對所從事的職業充滿熱情，體育教師應該真摯的熱愛學生，體育教師要具備寬闊的胸懷。

3.3 加強創設和諧的育人環境

良好的育人環境會促進學生情感的發展。在體育教學訓練中，教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，并加以引導和鼓勵，學生就會鼓起勇氣去完成所學動作；反之，如果指責、諷刺學生，就容易損害學生的自尊心，使產生逆反心理，進而對體育課產生厭惡。因此，良好的育人環境是進行情感教育的必備條件，體育教師應努力創造輕松的教學氛圍，讓學生在愉悅之中學習。同時，和諧、健康的校園體育文化，使學生對體育運動產生向往。如在運動場上，良好的群體氛圍激發著學生樂觀向上的情緒。體育運動中要求學生不斷戰勝困難、戰勝自我的勇氣，培養學生勇敢頑強的品質，從而養成積極向上的精神風貌。

3.4 通過課外體育活動實施情感教育

課外體育活動是課堂體育教學的補充，也是學生表現自己體育運動技能，進行感情釋放的方式。體育教師應利用課外體育活動對學生進行情感教育活動。培養學生的情感既要要靠上課的有限時間，還應注意營造積極活潑的校園課余體育活動。這能夠增進學生之間的友誼，提高學生的社會活動能力。

3.5 選擇適于體育教學內容進行情感教育

情感是教育的有效手段，也是教育的重要內容。教育的目的不僅是向學生傳授知識技能，更應培養其健康情感。教育的對象是具有豐富情感的生命個體，教育者應該尊重其合理的精神需求。教育的內容源于生活，豐富的社會生活為情感教育提供了富有活力的課程資源。因此，要充分挖掘和利用教育內容所包含的情感資源，是提高情感教育的重要途徑。

參考文獻

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