工科院校開展職業技能培訓的實踐與思考

郭平

摘 要：本文根據當前工科院校工程培訓（訓練）中心建設的實際情況和社會對人才培養的需求，結合我校對在校學生開展職業技能培訓所取得的實踐經驗，提出了加強實踐技能教學的思考。

關鍵詞：技能培訓 創新能力培養 實踐與思考

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0017-01

隨著社會的發展，工業自動化程度的日益提高，工業技術應用的需求也越來越廣泛。但由于工科院校的整個課程體系還沒有進行適時有效的調整，雖然大部分課程都開設了實驗（實踐）課，也都基本是以演示、驗證性為主，工科學生的實踐教學環節，大多只是些“蜻蜓點水”式的認知性實習，深度不夠。造成了學生畢業就業上崗后不能立即適應崗位要求的局面。如何拓寬實踐教學渠道，使學生經過一定時間的實踐操作訓練，有所突破，能夠熟練掌握一項或幾項技能，使他們既掌握大學本科理論水平，又具備高職技能，以適應社會需求？

問題驅使，近年來，我校工訓中心進行了一系列嘗試，利用計劃實習課外的時間，以自主選課的形式，先期，對本校工科專業的157名在校學生，分6期，進行數控車、銑（中級）職業技能培訓。開設了數控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機床操作訓練4項內容，經過理論學習和實踐強化訓練后，他們全部都能將操作技能和工藝知識靈活運用，經過職業技能鑒定中心考核，一次通過率高達93%，因此還獲得，由勞動和社會保障部門頒發的，《數控機床（中級）職業技能資格證書》。此后，又陸續開設了電子工程師和CAD繪圖員培訓，已分別有343和225同學經過培訓考核，不僅獲得了實踐操作技能，還取得了相關行業、部門頒發的《初級電子工程師職業資格證書》和《CAD繪圖員職業資格證書》，在后繼的“機械、電子、航模、工程能力競賽、校創新大賽”等大學生技能比賽中取得了多項優異成績。在就業招聘會上也得到了用人單位的認可。同學們普遍認為：“是過硬的實踐訓練打下了堅實的技術基礎”。為工科院校工程訓練中心，開設職業技能培訓，對知識技能型人才培養，以及大學生雙（多）證教育，進行了有效的探索。

經過上述實踐，引發以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應工程需要

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強化實踐教學環節。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。目的很明確。工科學生更需要實踐知識和技能背景，這種要求會隨著社會的發展，變得越來越重要，當人們在積累了一定理論知識的基礎后，就會掌握較強的實踐技能，對理論知識進一步理解、深化，產生頓悟，進而提升理論，再去指導實踐。工科院校被稱為“工程師的搖籃”，工程師應具備的能力包括，研究、設計、開發、生產、維修、保養、管理和教學等許多不同領域的知識和技能，“由高級技術專家取代普通操作工進行加工、生產、維修，甚至是，提供技術服務的時代，已經到來”。工科院校就是要培養適應工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統的實踐教學模式難以做到。

通過一系列的培訓，我們清楚地感覺到：當代的大學生十分清楚社會的發展和企業的需求，在完成必修課程的同時，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會需求和自身發展，非?？释麑W校能提供相應的機會以彌補自己在這方面的不足！使自己在進入社會前就具備了企業所需要的基本素質。而與專業相適應的各類職業技能培訓，恰好為他們搭建這樣的平臺。

2 技能訓練幫助培養學生的創新能力

培養創新能力，是當前的熱點話題，這并不意味著，讓學生去搞標新立異的創造發明，而是要注重對學生，創新意識、科學態度和解決實際問題能力的培養，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術創新的一般規律。當具備了較強的實踐技能，在創新思維的激發下，就會產生強烈的創新欲望，在這一過程中，也進一步提高了創新的能力。現在的學生思維活躍，創新意識強，但將“思維”轉化為“物質”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標。倘若，能多開設一些相應的職業技能訓練，為有這方面興趣和能力的學生，提供一個有趣又充實的學習訓練環境，會非常有助于他們創新能力的培養。

在學生參加各類課外科技制作和競賽活動中，我們明顯感覺到：經過培訓的同學，無論在創作思路、設計技巧和動手能力等方面都比其他同學具有明顯優勢。同學們也普遍反映，“過去我們比較‘怕動手，現在不僅不‘怕，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉變和能力的提升，是一般實驗或實習課程難以實現的。

3 開展職業技能培訓，充分利用教學資源

隨著國家對教育的投入不斷加大，目前，國內的大多數工科院校都已經相繼建成了真正意義上的工業培訓中心或工（實）訓中心。

各院校工培中心，都配置數量相當先進的設備，和連網配套的計算機平臺。由于受到規模的制約，和學生數量及課時數目的限制，使設備利用率普遍偏低，特別是價格昂貴的先進數控設備，若干年后就會成為淘汰設備，更應該充分利用。還有一支以高級技工、技師、工程師、高級工程師、本科生、研究生組成的教學師資隊伍。經過長期的教學實踐磨練，已經積累了相當豐富的教學經驗，再加上多次的進修，已成為，既能講解理論、又能指導實踐、甚至還能進行生產的全能型教員，若僅僅完成，常規實習教學，對于設備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費。

只要我們以學生為主體，以培養人才為目標，以教師為主導，以硬件為依托，制定出合理的培訓教學內容并規范管理，完全能勝任知識技能型人才培養。也可以使大量的設備、人力資源得到充分利用。

4 結語

社會對人才永遠是渴求的，人才的培養方法，需要我們不斷地去開拓、改革、創新。工科院校對在校學生開展職業技能培訓，能有效地提高學生實踐、創新能力，讓學生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級（資格）證書，縮短同社會、企業的距離。使他們在剛跨入社會時，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個教學工作者應盡的職責。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].

[2] 王家宣.工程訓練中心建設與實踐的思考[C]//華東高校工程訓練教學學號第8接學術年會論文集.