內科臨床教學對促進教師專業優勢發展的探討

羅維貴

摘 要：對于臨床醫學的教學，在培養高等醫學人才方面有著很特殊的性質，因為內科學的發展是非常迅速的，但是教學計劃和教學大綱卻遠遠的跟不上臨床實踐的步伐，這樣也就會被誤認為是臨床內科教學妨礙了它的發展。本文正是對這一觀點的影響因素展開的具體分析，希望以此提出一些意見來促進臨床教師可以向著專業化的方向發展。

關鍵詞：內科教學 臨床教師 專業化發展 優勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0053-02

現今社會的經濟和科技都在不斷的發展，其發展的速度也是日新月異，為了更好的應對和培養出適合這一類型的專業型技術型人才，教育的發展方向也應該朝著這個方向發展。在對醫學方面的人才進行培養時，臨床的醫學教學就可以體現出其特殊性。在進行醫學臨床教學的時候，其中一個較為重要的部分就是內科教學，而且一直以來其都是臨床醫學教學過程中的難點和重點，最為主要的原因就是二級學科相對較多，并且專業化發展過于迅速，使得教學計劃和教學大綱遠遠的落后在臨床實踐的步伐后面，致使很多臨床教師都有著同樣的錯誤想法，那就是認為臨床教學妨礙了專業的發展。但是從事實上看，這種想法是錯誤的，其實內科教學對于臨床教師的專業化發展不僅沒有阻礙其發展，反而還有著積極的促進作用。

近幾年，在很多的醫學院校中，很多的專業都有了很多的新的改革方案出臺和課程的建設，其中就包括了對教師能力與教師教學理念提出的一些新的要求。不過就現在來看，有很多人認為，要想成為一個好的臨床教學醫院，應該包含很多方面，其中對于教師的專業化也提出了更高的要求，也就是專業情感、專業能力和專業知識三個方面。專業情感是臨床教師對于本專業內專業認知的內在看法和信念；專業能力包括和很多的方面，其中就有實踐能力、教育能力、教學能力、專業技能等幾個方面；專業知識就涉及到了信息技術、心理教育、科研知識、教育知識、學科知識等幾個方面。

很長時間以來，很多的臨床教師多是將培養學科專家型的教師作為臨床教師發展的重要目標，但是對于教師的全面專業化發展的重視程度則不夠。要想改變現在這樣一種被動的現狀，那就要采用一個有效的方式，其中一個很有利的方式就是依靠一個科學的、系統的臨床教學活動，這樣可以很有效的促進教師專業化發展。現在根據這一想法，對于已有的醫院內科開展臨床教師專業化和臨床教學發展建設的實踐進行細致的分析。

1 臨床教師的素質

在現今臨床醫學教育發展的進程中，臨床教師的素質還是不夠理想，這樣也就不能在現代化教育發展需要的狀況下起到應有的促進作用。臨床醫學的教育和教學在很多方面都存在一定的制約因素，很多的醫院都有所反映，或多或少都存在一定的問題，這里面比較明顯的是：基本上所有的臨床教師皆是于非師范類的院校畢業，因此，這就使得他們在教育心理、技術手段、教育理論、教育理念等方面都嚴重的缺乏一個專業化、系統化的培養和學習。歸結其原因主要是在于他們從踏出校門開始一直都在臨床工作崗位，所以不可避免的缺乏學習和能力提高的機會，進而導致其專業知識結構先天性的不合理形成，最后使得學科教育的發展需要程度也不能得到滿足。由于醫學分科的精細化和醫學實踐的不斷深化和不斷發展，專業技能也逐漸的趨于專一化，這樣就使得很多的教師不能在教學活動和學科教育中更加充分的發揮出自身的優勢作用。這樣一來，就使得臨床教師新的教學理念也相對較慢的形成，進而導致教學方法和觀念不能夠得到迅速的更新和調整，而過多的偏重于臨床工作，也就嚴重的忽視了臨床帶教工作和教育教學管理，致使不能更好的理解教育教學的意義和價值，最終的表現就是普遍的缺乏教學感情。

2 促進教師專業化發展

要想更加全面的實現對教師的專業化發展的建設，那么很明顯的看出，著也是解決現代醫學教育發展過程中“內因”之一。可以結合教師參加過的教學活動的特點，發揮出內科教學中的優勢，這樣可以更好的促進教師向著專業化的方向發展。

2.1 從臨床教學教研入手

一個很好的方向就是教育教學教研，開展更加有選擇性和有針對性、時效性的研究內容和培訓課程。對大部分教育工作者而言，不夠合理的專業知識是遠遠不能滿足目前狀況下內科教學需求形勢的，那么就要在內科教研室的幫助下針對這些教師及時的做出相應的應對措施，與此同時，針對各專業學科負責人的興趣和積極性還要對其更為深入的發掘。當然，這樣的改革最好是有合適的主人來主持，起好帶頭作用，原因在于專業學科負責人，即科室主任，他們比任何人都了解臨床教師所存著的問題是什么，也就可以根據其需求做出更好的應對措施。與此同時，對于教師專業知識的更新，也是專業學科負責人應該著重關注的問題之一，從而可以更好的制定出一個相比較而言較為行之有效的管理方案，使得其做出評估和開展培訓可以更加具有針對性，如此做法可以有利于保證培訓的時效性和時代性。

2.2 培訓與研究形式

要想更好的提高教師的專業能力，一個最為有效的方法就是采用豐富的教研活動，比如有教學評價能力、教學實踐能力和教學設計能力等，值得一提的是這些方法都要對教師有幫助，易于接受。具體的方法是進行教育教學的觀摩，并且是針對各個層次教育教學而言，特別是某些著名教師的教學，盡力打開傳統教學思路。將不同風格的教育模式和思維融入到教師的心中，進而在提高專業技能和教學能力同時，還能保證其可以向著更好的方向發展。與此同時，還要組織好的教學研討活動，促進教師之間的交流和互動。

可以改革傳統的備課方案，原始的備課方案是單一的個人教學行為，那么為了更好的應對新形勢的發展，可以改革成集體備課的模式。以一個教學的單元作為開展活動的基礎單位，在此之間可以查閱相關資料進行討論，在集體的交流互動下以求得教學目標的統一，改革教學內容的同時要大力進行情感培養建設。通過進行一些積極的活動，例如開展講課比賽等，對更多的教師進行鼓勵，讓他們積極的參與，這樣對培養更好的教師的教學信念有很大幫助。

創建一個專業化的學科教學的資料庫。可以從專業學科的角度出發，鼓勵更多的教師，可以共同的利用教學課程資源和開發課件，這樣還可以更好的激勵教師在交流中提高教學的能力，同時，還可以更好的促進教師專業技術水平的進一步提高。

2.3 幫助教師培養專業情感

在教學過程中，往往會忽略專業情感的教育，這其實對于提高專業知識和技能來說，專業情況具有著不可忽視的促進作用。在現實生活中，經常會有很多優秀的教師在臨床教學素質和教學能力方面做的較為突出，卻經常忽視提高專業情感這一內容，例如，經常會有很多不合心意的情形在臨床和教學的工作中出現。另外，社會經濟等各方面都會對教師專業情感產生一定的制約，但是在教師的專業化發展方面，還有很多的誤區出現在教學工作中，這也是不能被忽視的。因此，就要從多個方面幫助教師提高專業情感的培養。可以幫助教師樹立一個正確的教師觀，還可以幫助教師在工作中認識自我，同時樹立自信。

2.4 發揮好教師專業引領作用

每個人若想成為在各方面都全能的人才，那么不論他在職的工作崗位是什么，都要在根本上對思想和理念進行解放，做出充分認識。因為工作的深入和展開都是由其規定的。還要提高對理論知識的掌握程度，這對我們是否能夠找到一個更加適合自己的發展著力點是起到決定性因素的，承諾個人能夠深刻的闡釋出思想的理念。非臨床醫院和臨床醫院在人力資源方面的特點，應該走更加專業化和全面化的道路。綜上所述，應該轉變醫生的角色，將專業學科的教學優勢發揮極致，并起到引領作用。這才是臨床教師走向專業化發展的道路。

2.5 激發教師創新能力

在改革內科教育課程的過程中，激發并挖掘教師培養的課程建設潛力是改革內科教育課程的關鍵所在，也是最具價值的核心。也就給專業的學科組提出了要求，其應該盡量的組織力量促進教師廣泛參與，建設精品課程。對于教學的目標要能夠明確，在不斷的努力研討過程中，建設出更加新穎和有效的教學與學習方式，進而推動精品課程的建設動態化進程。同時，科學的評價教學是促進學生更好發展的有效途徑。還可以更好的激發出教師的創新能力。

2.6 激發教師向研究型方向發展

對于培養學生的創造性來說，教師也要同時具備創造性。先進的教育理念以及在教學方面的延展性、研究能力及個人智慧都是具備創造性的關鍵之處。教師就是教育工作者，既然是教師，那就必須要是一名合格的教育者，與此同時，還要是一個合格的研究者。那就要立足于自己的學院、自己的學科、自己的學生、自己的工作。幫助教師養成良好的研究習慣和教學習慣，滿足教師的需求。

3 結語

通過臨床教學，在提高教師研究能力的同時也大大的豐富了教師的專業知識，這是一個雙面收益的過程。對于一個合格的教師來說，其不僅要具備專業的知識和專業的能力，還要具備專業的情感，只有從以上三個方面都做到了最好的，才能成為一個合格的臨床教師。具備教學和科研的學科才能更加有力的推動學科向著專業化全面的發展，在這個過程中，可以開展新的業務，運用新的技術為學科服務，攻克其中的難關，這樣才能提高整體的診療水平，才能提高醫院的醫療質量，促進辦學水平的提高，培養出更多更加優秀的臨床醫學應用型人才。

參考文獻

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