課堂秩序管理

張傳粉

摘 要：近年來，維持好課堂教學秩序是提高課堂效率的關鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。結合這幾年的教學經驗，提出以下觀點：要維持好課堂秩序，第一，教師要積極參與到課堂教學管理中；第二，調整課堂秩序要講究方式方法；第三，教師也要調整好心態；第四教師要為人師表，加強自身修養。

關鍵詞：課堂秩序 管理 技工院校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0222-01

維持好課堂秩序主要有兩個目的：一是避免發生或者消除影響班級有序學習的事件，如學生打鬧、睡覺、玩手機等；二是通過學習凝聚班級合力，在整體上提高學習效率。維持好課堂教學秩序是提高課堂效率的關鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。技工院校的學生有其自身的特點[1]，生源素質普遍不高、學習積極性低、自我管理和約束能力差、紀律渙散，班級里很難挑出幾個比較稱職的班干部，嚴重制約著學生管理工作，影響課堂教學秩序[2]。結合這幾年的教學經驗，談一下自己的看法。

首先，教師要積極參與到課堂教學管理中，用心與學生交流，拉近師生之間的距離。課堂上教師不僅是知識的傳播者，也是學生良好品格的塑造者[3]。教師要經常與班主任交流，和學生談心，參加學生組織的一些活動，加入到學生中來，了解學生的生活、學習和思想動態，有的放矢，對癥下藥，使學生能接納老師，信任老師。只要老師對學生真誠以待，學生是很樂意敞開心扉的。人都是有感情的，咱們的學生也是如此，師生之間相互了解溝通，建立了感情基礎，課堂管理就輕松多了。如果教師只顧在課堂上授業，不管育人，置身于班級管理之外，將會拉大師生之間的距離。

其次，調整課堂秩序要講究方式方法。教師面對的學生素質千差萬別，課堂教學也會受到很多因素的影響，這就需要老師能根據學生和課堂狀況適時調整。

就好比一位有經驗的廚師做菜，面對著一堆的原料，要考慮做法和形式，考慮放菜順序、火候、口感，做到色、香、味、型俱全，當然最重要的還是營養價值，讓人家吃起來回味無窮，贊不絕口。課堂教學也是同樣的道理。學生聽課，也會討論評價教師的教學方法、教學手段以及教學效果。例如，課堂管理中，采取分層次、小組合作、組間評價、學生互評、師生互評等方式，使課堂充實充滿生氣，過程緊湊，效果肯定不錯。這就需要教師在平時的教學過程中積累總結，注重課堂形式的變化，達到課堂秩序的和諧。

另外，教師也要調整好心態[4]。技工院校的生源就決定了學生管理難度大，課堂秩序難維持。學生在課堂上自律意識差，做出影響課堂秩序的行為是正常現象，不能由此對學生持有偏見，這樣將不利于師生關系的和諧，對課堂教學也是不利的，同時也會影響到自身健康。應當調整好心態，先了解情況，克制自己不發火、不動手，就事論事，公事公辦。不能憑自己的感覺，傷害學生的自尊心，重在教育學生、引導學生。否則有可能引起課堂大亂，老師尊嚴盡失。應當留一些余地給學生，不要說刺激療學生的話，學生畢竟還是孩子，要注重方式方法。總之，處理學生日常課堂不良行為的前提，是大事化小，小事化了，但這并不代表縱容學生的錯誤行為。讓學生上課安靜不是目的，重要的是學生要正確引導學生，樹立正確的人生觀，形成班級正氣，使個別學生破壞課堂秩序、影響大家學習的行為受到同學們的反對和譴責，這才是積極的，根本的做法。

當然，教師要為人師表，加強自身修養。教師要樹立良好的形象，以身作則，上課不遲到早退，課堂上不做與教學無關的事情。認真備課，使教學秩序井然有序，同時，體現課堂教學的靈活性和趣味性，調動學生積極性，活躍課堂氣氛。教師除了掌握專業知識外，還要通曉自然社會學科、教育心理學等方面的知識，做到知識淵博[5～6]。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造”。教師要較好的進行課堂教學管理，需要科學理論的指導。隨著教學改革的進行，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師要注重學科知識間的聯系，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的思維，越能很好的掌控課堂，提高學生學習積極性，提高課堂授課效率，課堂管理問題也會迎刃而解。

課堂管理復雜多變，受到多種因素的影響，如學生的學習習慣、個性、教師的教學和管理藝術等。管理學生不是目的，目的在于在這個過程中使學生養成良好的學習習慣，樹立良好的班風和學風。同時，隨著課程改革的實施，課堂管理觀念和方法也在不斷更新和改進，以求進一步提高課堂教學效果。

參考文獻

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[2] 謝明華.職高技校辦學的現狀與對策[J].職業教育研究，2004（10）：29-30.

[3] 劉冬梅，朱朝光.淺談技工院校學生的教育管理方法[J].職業，2012（1）.

[4] 姚運寶.教師的心態[J].教育藝術，2000（7）：9-10.

[5] 韓向軍.如何進行課堂管理[J].學周刊，2011（35）：105.

[6] 李玉.課堂管理變革呼喚創新型教師[J].湖南經濟管理干部學院學報，2002（3）.