小議高三歷史復(fù)習(xí)中的糾錯(cuò)補(bǔ)償

吳愛(ài)軍

摘 要：高三歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于如何提高復(fù)習(xí)效率，而及時(shí)有效的糾錯(cuò)補(bǔ)償無(wú)疑是較好的方法，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，從而可以大大提高復(fù)習(xí)的效率，本文側(cè)重于探討在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中糾錯(cuò)補(bǔ)償?shù)膬?nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)； 糾錯(cuò)補(bǔ)償

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-014-002

高三教學(xué)的重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)，高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于不斷的糾錯(cuò)補(bǔ)償，而高三復(fù)習(xí)階段的糾錯(cuò)補(bǔ)償主要是指針對(duì)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)糾正，并針對(duì)錯(cuò)誤類型進(jìn)行總結(jié)，尋找導(dǎo)致出錯(cuò)的原因，并補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到全面提高高三復(fù)習(xí)效率的目的，下面結(jié)合自己在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中的做法談一點(diǎn)自己的想法。

一、糾什么錯(cuò)？——內(nèi)容

1.知識(shí)

教學(xué)的最初和基礎(chǔ)是知識(shí)點(diǎn)的講解，如何把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚講到位十分重要。而歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，瑣碎知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生容易遺忘，故需要老師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的幫助學(xué)生回顧，反復(fù)強(qiáng)化印象，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其實(shí)源于知識(shí)層面的錯(cuò)誤主要包括兩種情況：一是不知道，二是遺忘。比如說(shuō)必修二經(jīng)濟(jì)史關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和自然經(jīng)濟(jì)的區(qū)別、自然經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)的區(qū)別、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別、以及自由資本主義、私人壟斷資本主義和國(guó)家壟斷資本主義的區(qū)別等等這樣一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，許多學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)或者混用許多時(shí)候，是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有版本的教材講解不到位、不明確所導(dǎo)致的，如果老師在課堂教學(xué)過(guò)程中不仔細(xì)加以分析講解，則學(xué)生是很難理解并掌握的，這屬于典型的對(duì)知識(shí)的不了解。再比如許多學(xué)生容易把南昌起義與武昌起義混淆，這屬于地理知識(shí)的缺乏帶來(lái)的時(shí)空混亂，這其實(shí)也屬于不知道的層面。

二是知識(shí)的遺忘，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一句俗話——“歷史學(xué)習(xí)就是不斷的和遺忘做斗爭(zhēng)”，應(yīng)該說(shuō)這句話在很大程度上指出了目前我們歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)狀，因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)歷史事件都是由一定的時(shí)間、地點(diǎn)和人物所組成，如2013年江蘇省高考?xì)v史（選修）第18題：

18.右側(cè)框內(nèi)所敘內(nèi)容為某美術(shù)流派具有的一些特征。下列作品中屬于該流派的是

A.《自由引導(dǎo)人民》

B.《拾穗者》

C.《向日葵》

D.《格爾尼卡》

此題考查了教材必修三《19世紀(jì)的世界文學(xué)藝術(shù)》這一單元中對(duì)不同美術(shù)流派特點(diǎn)的理解，但該題其實(shí)是一道建立在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)記憶的能力題，難度不大。而許多時(shí)候由于我們學(xué)生的遺忘，導(dǎo)致在做題過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)在一些單純記憶基本史實(shí)的題目中屢屢出錯(cuò)，如時(shí)間排序題，如關(guān)于工業(yè)革命時(shí)期相關(guān)發(fā)明的先后順序之類的題目等。

而我們研究和解讀歷史首先就是建立在對(duì)歷史基本事實(shí)的掌握、了解的基礎(chǔ)上開展的。如許多歷史資料記載史學(xué)大家陳寅恪先生記憶力驚人，晚年雙目失明了，但是有學(xué)生向他請(qǐng)教《資治通鑒》上的一句話，他隨口就說(shuō)出在哪一頁(yè)多少行，因?yàn)樗呀?jīng)把整本《資治通鑒》及許多史書儲(chǔ)存在了腦中，即使失明了，照樣給學(xué)生上課，其實(shí)我覺(jué)得這不僅僅是陳先生記憶力超群，更是他對(duì)歷史知識(shí)的爛熟于心。

因此在高三歷史復(fù)習(xí)期間對(duì)于此類的歷史知識(shí)題要格外加以注重，因?yàn)檫@是歷史學(xué)習(xí)和考試的基礎(chǔ)，而一旦基礎(chǔ)不牢，則地動(dòng)山搖。

2.能力

能力提升是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，如辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)民大革命這四個(gè)運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)問(wèn)題，如果學(xué)生只是滿足于識(shí)記教材的基礎(chǔ)知識(shí)，則學(xué)生可能無(wú)法理解這四個(gè)運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，故老師需要加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的分析講解，注重對(duì)教材的分析，促使學(xué)生吃透教材，深入理解教材。除了要講清楚這四個(gè)運(yùn)動(dòng)各自的群眾基礎(chǔ)如何，還有同時(shí)指出雖然說(shuō)這四個(gè)運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)一個(gè)比一個(gè)廣泛，但他們都沒(méi)有取得最終勝利，因此也可以說(shuō)明群眾基礎(chǔ)的廣泛只是革命成功的重要因素之一，而不是唯一的因素。再比如“為什么說(shuō)牛頓的經(jīng)典力學(xué)理論推動(dòng)了兩次工業(yè)革命的爆發(fā)？”這一結(jié)論的得出，如果學(xué)生能夠結(jié)合物理學(xué)所學(xué)的知識(shí)中對(duì)牛頓力學(xué)定律的講解，再結(jié)合蒸汽機(jī)和內(nèi)燃機(jī)工作的基本原理，這樣學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的記憶必將十分深刻，這不僅是我們歷史學(xué)習(xí)的要求，也是目前歷史高考命題的要求，如2013年江蘇高考?xì)v史（選修）選擇題第15題：

15.某學(xué)者評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)說(shuō)：“‘進(jìn)步實(shí)際上已經(jīng)成為哲學(xué)家的一種意識(shí)形態(tài)，他們堅(jiān)信自然科學(xué)將會(huì)讓人類更有力地支配整個(gè)世界，而人類理性則引領(lǐng)每個(gè)人走向自由，并建立起一個(gè)繁榮、公正、平等的社會(huì)。”引文所想表達(dá)的深層含義是 （ ）

A.理性思考引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步 B.哲學(xué)意識(shí)支配世界繁榮

C.近代科學(xué)追求王權(quán)公平 D.啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)階級(jí)平等

這道題無(wú)論從設(shè)問(wèn)的形式還是作答其實(shí)都是考察我們學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解運(yùn)用，這其實(shí)也是歷史學(xué)科考試說(shuō)明和高考命題的要求，類似的題目在今年江蘇省的高考試題中還有很多，這其實(shí)也在進(jìn)一步提醒我們歷史教學(xué)不僅僅要關(guān)注于史實(shí)，還要關(guān)注于結(jié)論，更重要的是關(guān)注此結(jié)論是如何得出的。因此在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷的提升我們學(xué)生的能力是大勢(shì)所趨。

3.書寫表達(dá)，答題規(guī)范

高考答題強(qiáng)調(diào)書寫工整和答題的規(guī)范性，現(xiàn)在江蘇省的高考閱卷全部實(shí)行了網(wǎng)上閱卷，一份字跡清楚、書寫認(rèn)真工整、答題條理清楚規(guī)范性強(qiáng)的試卷無(wú)疑更容易打動(dòng)閱卷老師的心，從而更容易獲得較高的得分。注重學(xué)科語(yǔ)言、注意用序號(hào)的方法來(lái)標(biāo)明答案的層次和條理，這需要我們?cè)诮虒W(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中不斷強(qiáng)化，如老師在黑板板書的時(shí)候要注意書寫工整和條理清楚，在平時(shí)測(cè)試時(shí)針對(duì)學(xué)生不認(rèn)真不規(guī)范的答卷要做重點(diǎn)批評(píng)更正。

如前段時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行期末考試，由于和高考接軌也是實(shí)行網(wǎng)上閱卷，故對(duì)答題區(qū)域的要求十分嚴(yán)格，但是在我監(jiān)考的語(yǔ)文學(xué)科上有兩位同學(xué)由于過(guò)分緊張還是出現(xiàn)了沒(méi)有在指定的答題位置作答的低級(jí)錯(cuò)誤，即24題的答案寫到答題卡25題的位置，25題寫到26題的位置，最后發(fā)現(xiàn)26題答題沒(méi)有地方作答，這可以說(shuō)是最基本的答題要求，但是我們的學(xué)生還是會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.答題技巧

目前江蘇省歷史高考只有兩大類題型，選擇題和非選擇題，針對(duì)這兩種題型我分別結(jié)合高考試題做了專題性講座，如在講到選擇題答案的時(shí)候，我把選擇題的答案設(shè)置分為幾種情況：

①.表述本身明顯錯(cuò)誤的；②表述正確，但和題干知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的；③表述正確，和題干知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，但不符合題目設(shè)問(wèn)要求的；④表述正確，和題干知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，但不能從題目所給的材料中推導(dǎo)出來(lái)的；⑤表述正確，符合題干知識(shí)點(diǎn)和設(shè)問(wèn)要求的。

以上五種情況①②最容易排除，而③開始有了一定的難度，④相對(duì)而言難度更大，學(xué)生也最容易在這類問(wèn)題上失分。另外在解題時(shí)要求學(xué)生對(duì)于題干和題支中的關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫，從邏輯、知識(shí)等多方面分析比較排除，最終得出正確答案。那么到底該如何糾錯(cuò)呢？

二、如何糾錯(cuò)？——形式

1.個(gè)別面批法

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤如果老師能利用個(gè)別面批的方法進(jìn)行糾錯(cuò)，不但及時(shí)而且學(xué)生印象深刻，可以更加具有針對(duì)性。因此每次在大考之后我都會(huì)選擇一些錯(cuò)誤較多較典型的同學(xué)進(jìn)行二次批閱，而且我們目前的大型考試都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷，通過(guò)把學(xué)生答題卡信息掃描到電腦里實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上無(wú)紙化閱卷，這樣學(xué)生的答題卡上就沒(méi)有任何批閱的痕跡，于是我會(huì)在試卷閱卷結(jié)束答題卡發(fā)回來(lái)以后，再把得分較低的同學(xué)一一找來(lái)重新面批一次，在批閱的同時(shí)及時(shí)和學(xué)生溝通，了解犯錯(cuò)原因并提出有針對(duì)性的解決方法和改進(jìn)措施。

2.區(qū)別對(duì)待法

區(qū)別不同類型的錯(cuò)誤提出不同的改進(jìn)措施，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)、測(cè)試在批閱結(jié)束但講評(píng)之前我一般都會(huì)讓課代表進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，如果是屬于知識(shí)的不了解則加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入講解和訓(xùn)練，如果是屬于知識(shí)的遺忘則會(huì)努力建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，并且結(jié)合簡(jiǎn)單的題目帶入該知識(shí)點(diǎn)。而如果是能力題則會(huì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和解題技巧的指導(dǎo)。

具體在操作的時(shí)候?qū)τ谝恍╁e(cuò)誤率較高的題目我會(huì)首先挑一些做錯(cuò)的學(xué)生講一下自己當(dāng)時(shí)的解題思路，然后結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤再做有重點(diǎn)和針對(duì)性的講解，這樣往往效果十分明顯，而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低的題目一般簡(jiǎn)單講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使得教學(xué)的重難點(diǎn)十分突出。

3.優(yōu)劣對(duì)比法

對(duì)于學(xué)生的書寫和答題規(guī)范性問(wèn)題，我經(jīng)常會(huì)采取優(yōu)劣對(duì)比法，即針對(duì)同一份試卷同一個(gè)題目的解答，選取書寫工整和潦草的答卷各幾份，隱去學(xué)生的姓名，然后把它張貼在班級(jí)的黑板上，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣。字不一定要很漂亮但字跡一定要清楚、書寫一定要規(guī)范。

4.換位思考法

對(duì)于學(xué)生的書寫和答題規(guī)范性訓(xùn)練，除了可以采用優(yōu)劣對(duì)比法，有時(shí)候我也會(huì)采取換位思考的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，如偶爾我會(huì)讓一些書寫潦草和答題不規(guī)范的同學(xué)幫助我批改平時(shí)的一些測(cè)試卷，在閱卷的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然的產(chǎn)生一個(gè)感覺(jué)，書寫工整、答題序號(hào)化規(guī)范化，條理性較強(qiáng)的試卷容易讓閱卷的學(xué)生和老師好感倍增，而那些書寫潦草、卷面涂改嚴(yán)重的試卷連那些平時(shí)不認(rèn)真的同學(xué)也忍無(wú)可忍，經(jīng)過(guò)這樣的閱卷過(guò)程，學(xué)生親身感受到了書寫工整的重要性，很多學(xué)生都會(huì)在一定程度上注意自己的書寫和答題的規(guī)范性。

4.錯(cuò)題整理法

要求每位同學(xué)把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)制定錯(cuò)題集的形式收集整理起來(lái)，定期復(fù)習(xí)回顧，高中階段的知識(shí)點(diǎn)還是相對(duì)固定的，只要我們學(xué)生能夠不斷收集整理好錯(cuò)題，則必將大大提高高三學(xué)習(xí)的效率。

5.錯(cuò)題再測(cè)法

作為任課老師要把學(xué)生在平時(shí)練習(xí)和測(cè)試中暴露出來(lái)的問(wèn)題和題目，通過(guò)階段性的專題測(cè)試加以解決，做到二次測(cè)試或多次測(cè)試，這種多頻次的測(cè)試也將會(huì)大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。

6.追根溯源法

作為課任老師我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題追根溯源，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題做好歸因分析，回顧當(dāng)時(shí)做題時(shí)的解題思路，結(jié)合教師的講解分析出錯(cuò)誤的類型并尋找錯(cuò)誤的原因，從而提出改進(jìn)的措施。

7.錯(cuò)題征集法

要求班級(jí)學(xué)生在平時(shí)做題中如果遇到一些實(shí)在無(wú)法自行解決的問(wèn)題，就寫在班級(jí)教室后面的黑板上征求同學(xué)或老師的解答，這樣既可以提醒班級(jí)學(xué)生是否出現(xiàn)同樣問(wèn)題，也可以發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到了集思廣益、群策群力的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)重在講究實(shí)效和有針對(duì)性，故針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們老師要能及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型，并及時(shí)進(jìn)行歸因分析，提出有針對(duì)性和實(shí)效性的彌補(bǔ)措施，相信只要我們老師分析到位、補(bǔ)償?shù)轿弧W(xué)生落實(shí)到位，則高三歷史教與學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)有顯著的提升。

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