對現代體育教育觀的思考和探討

陸育明

摘 要：本文通過對二十一世紀人才規格需求的研究與分析，結合國際國內當前體教改革發展的趨勢，筆者從“轉變教的觀念”，“轉變練的觀念”、“轉變師生之間的觀念”、“轉變評價觀念”四個角度進行了探討，希望能使一線的體育工作者轉變觀念，應用現代體育教育的思想，對當前的體學改革具有一定的指導意義。

關鍵詞：現代； 體育教育觀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-036-001

確立“健康第一”的指導思想，實施素質教育，提高教學質量，轉變教學觀念，轉變傳統的教學模式，樹立現代教育觀和教學觀的策略。通過體育特有的教學形式促進學生身心和諧發展，培養現代所必須的協作精神和競爭意識，實現學生的主體性，最大限度的調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生的個性和創造性在體育教育過程中得到全面發展的觀念勢在必行，而傳統的體育教學思想、教學方式、教學手段、師生關系及評價標準已經不適應二十一世紀創新人才的培養。筆者根據多年的教學實踐，覺得作為一線的體育工作者應該首先轉變觀念，接受新的體育教育觀。下面談談對現代體育教育觀的思考和幾點做法：

一、轉變“教”的觀念

1.要讓學生學會學習的方法

古人云：“授之于魚，不如授之于漁。”即給予其食物，不如教會其獲取實物的方法。在體育教學中，我們因不斷優化教法，加強學法的指導，著重教會學生學習的方法，淡化技術教學，培養學生的自學、自鍛、自評、自測的能力，強化學生自信、進取、競爭、拼搏精神等現代觀念的養成。教師在優選教法時，應首先研究學生的特點，研究學生的學法，建立學生科學的認知結構，促進學生的認知結構由低到高的發展，提高他們的實踐學習能力。在傳統教學中，我們常常過多地強調教師主導作用的發揮，而對學生的主體作用重視不夠，打破這種觀念，應樹立教學服務的思想。在教學中，根據學生的不同特點與要求，采用適當的方法調控學生的注意力，盡可能提高學生的興趣，激發其靈感，逐步提高學生的學習能力，培養學生的創新精神。

2.培養學生的創造性思維

創造性思維的培養源于教師的精心設計。體育訓練的開放性給我們培養學生的創新思維提供了廣闊的空間。教師可以通過教具的設計，場地器材的更新，組織形式的變化，讓學生開動腦筋，積極思考，充分發揮他們的主體作用，讓他們積極投入到活動中去。例如可用鋼尺、乒乓球作演示實驗，利用學生所學的知識，通過學生自身的觀察、分析、綜合，從而自己去尋找動作的技術重點、難點，并尋求到解決的方法。

二、轉變練的觀念

通過身體練習，提高學生的身體素質是體育教學的重要手段之一。過去，西方國家最早的“施皮斯”式的體育教學，把學生當作沒有生命體的物體進行擺布。所有動作均有統一固定的口令操作完成，使學生感到枯燥無味。我國有一項調查研究顯示，有95%以上的小學生喜歡上體育課，可隨著年齡和學段的增長，不喜歡或厭惡體育的學生比率不斷增大。這是為什么呢？如果我們體育工作者能讓學生根據自己的體育愛好，在老師傳授基本知識技能后讓學生的身心得到鍛煉，能自控運動訓練負荷，盡情的享受運動的樂趣，怎會出現學生不喜歡或厭惡體育呢？筆者認為練習的形式并不重要，重要的是他的練習效果及其本身所含的科學依據以及學生的接受程度。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生樂意練，樂意與老師配合，不知疲勞去練，這樣的教學訓練就成功了一半。

三、轉變傳統的“師生關系”觀念，建立新型的“師生關系”觀念

現代的教學提倡民主、教學平等，這對我們過去體育工作者普遍存在的“教者法令，學生強應，身順心違”的現象提出了挑戰。老師在體育教學中。既是學生的導師，又是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾，這樣的關系才是民主、平等、寬松、和諧的關系，這樣的關系才可能發揮學生的主體性和創造性，老師的主導性也才可以得到發揮。另一方面老師也要改變什么都會的思想，要讓學生敢說“不”字，“人無完人”，特別是當前處于網絡時代，知識更新非常快，學生的信息來源非常多，老師絕不是什么都會，也并不是事事都對。我們也會犯錯誤，也許有些錯誤還是學生糾正的。因而，老師必須虛懷若谷，切不可裝腔作勢，掩飾錯誤，更不可粗暴訓斥，冷言相譏，這樣會適得其反，要鼓勵學生質疑，能使學生變“要我練”為“我要練”，那就是最大的成功。

四、轉變觀念，建立新的“評價”標準

當前評價體育教育的目標逐漸趨向于：

1.能否激發學生的學習興趣。

2.能否調動學生學習的積極性。

3.能否促進學生形成良好的學習策略和習慣性。

4.能否培養學生運用知識的實踐能力和創新精神。

根據這一評價目標以及21世紀體育教育的發展，我們必須更新陳舊的重表輕德的觀念。

綜合上述，我們對體育教育的評價不能再停留在軍事化的操練為標準，而更多地應考慮學生的主體性有沒有得到發揮、學生有沒有承受一定的運動負荷、有沒有形成“終身體育”的能力，有沒有真正享受到體育的快樂。

綜上所述，觀念的轉變并非三言兩語就能解決，還有待進一步地從多方面更深層次的去研究，如教學的形式、結構及學生所能承受的負荷量和強度等。這難道不是我們每一位體育工作者值得思考的問題嗎？