淺談化學作業的評析與糾錯

蔡明鋒

摘 要：為了提高化學作業教學的有效性，在認真布置好作業，認真批改作業的基礎上，需要對作業有效地評析并要求學生對作業進行糾錯整理，讓學生養成良好的作業糾錯習慣，這對知識的記憶和深入領會有極大益處。

關鍵詞：化學作業； 評析； 糾錯

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-042-001

隨著課程改革的深入，有效教學越來越受到教師們的關注，化學作業教學如何實現有效是我們化學教師應該思考的問題。以下是我對化學作業的評析和糾錯的一點思考與實踐，在此愿與同行探討。

一、有效地評析作業

教師要細心批改作業，批改學生的解題過程，從過程中找出錯誤根源；要及時批改作業，并及時評析，及時反饋給學生，讓學生及時糾正錯誤。對學生的錯誤之處，教師必須做好記載，統計每個試題的錯誤百分率，對錯誤較多、較典型的試題，教師就可以游刃有余的進行講評；對學生無法理解、無法下手的習題教師要反思，課堂講授中可能存在的不足，避免在下堂課中出現。教師要多進行面批，與學生當面交流與溝通評析錯誤得失。

在精心批改作業的基礎上，找出錯誤的原因，可以將相關知識串聯成知識網絡，巧妙地將相似、相關或者大相徑庭的知識點進行糾錯整理，可以把錯誤率較高而且有一定共性的問題集中評講，可以讓學生相互協作去完成正確的解答過程，可以利用課堂讓熟練的學生為錯誤的學生進行講解，可以對解題方法進行提升講解。

有時采用化學實驗探究進行驗證鞏固代替評講也很有用處。化學知識往往有時比較抽象，用語言講述顯得蒼白無力。所以我們的教學可以形式多樣，要改變常規方式，如到實驗室里去完成探究實驗，鞏固知識點、化解難點，讓學生對知識重新理解，上升認識的高度。如復習“電離與水解的運用”時，設計一組探究實驗：測0.1mol/l的NaHCO3溶液與0.1mol/l的NaH2PO4溶液的PH值，分析其中電離與水解程度的差異；測0.1mol/l的CH3COONa溶液的PH值，然后往2ml0.1mol/l的CH3COONa溶液中逐滴0.1mol/l的CH3COOH溶液，測滴1滴、10滴與2ml時混合液PH值的差異，更好地理解電離與水解在混合溶液中的作用。設計簡單的實驗探究或輔助，可以讓學生化解知識難點，培養解題能力。

讓學生來為學生進行作業評析，效果也不錯。在試卷評析時，我讓學生共同來發現問題，然后把每一個問題的題號寫在黑板上，像拍賣一樣的把一個個的問題拍給會做的同學上講臺解答。讓他給學生分析解答并簡單說出所涉及的知識點，必要時讓他在黑板上演示。這樣同學之間很好的協作，調動了課堂氣氛，講解的同學充滿了榮譽感，熱情高漲，更重要的是他的分析、組織表達能力也得到了很大的提高，不會解答的同學也更容易接受同學的講解，化學學科的特點就是需要有許多文字表達的訓練。這樣的課堂讓學生成了主人，當然在學生茫然不知所云時，我也及時輔助。這樣的課往往在學生的意猶未盡中過去，很多學生還想上臺表演，我只能留到下次讓他們發揮。許多學習上進心不夠強的學生也激起了課堂熱情，許多學生分析、表達能力得到提高，這正是高考所要求的。發揮學生的集體智慧，相互協作確實很不錯。

二、及時讓學生進行糾錯整理

把批改后的試卷發下去先讓學生思考一下再由老師評講，其實許多錯題學生能自己訂正，讓學生在錯誤的基礎上再變換一個思考角度，馬上就能找到正確的答案。這樣通過學生思考后得到正確答案的效果是老師直接告知不能相比的。讓學生真正做到考后“100”分，真正思考后去理解、去鞏固。

在試卷評講時，我要求學生根據自己的情況，在自己比較薄弱的地方把解題過程記錄下來，以便課后及時復習消化。消化后再記載到糾錯本上。在糾錯本上要有解題過程或是分析思路。糾錯的習題有了較詳細的分析過程，才能經常性的復習記憶，錯誤只有在反復的思考、鞏固后才能糾正。糾錯本的設計上要有記載的錯題、正確的解答過程、注明知識點的書本來源，還可設計一些錯因讓學生自己選擇，用打鉤來標明，一目了然。

有些典型性的習題、易錯題、巧解題或者補充的重要知識點也需要記載，這樣學生就可以很方便的查閱、復習，因為是教師補充的，必須讓學生記載清楚，而糾錯本是學生經常翻閱鞏固的，所以記在上面是效果最好的。化學中的好習題是很多的，如硫酸氫鈉溶液中滴入氫氧化鋇溶液至中性和至沉淀完全的問題；少量的碳酸氫鈉溶液與（足量的）氫氧化鈣溶液反應和足量的碳酸氫鈉溶液與（少量的）氫氧化鈣溶液反應離子方程式的區別；一氧化氮、氧氣與水的循環反應，二氧化氮、氧氣與水的循環反應；溶液中鹽類與水解共存的守恒問題等等。

糾錯教學要滲透到學生的自主學習中，糾錯可以學生自主完成，也可以教師指導完成，在自修課上，放手讓學生糾錯。教師要經常批閱糾錯本，便于掌握第一手資料，對學生存在問題的習題可以再篩選，讓學生再訓練，糾錯后使得錯誤越來越少，正確糾正錯誤才是目的所在。

現在我校的自修課已經全部安排給各門學科了，教師一定要在自修課上讓學生完成作業并做好作業的糾錯整理工作，自修課上教師要經常性的巡視教室，關注每個學生的動態，對學生碰到疑問要及時幫助化解，對學生出現不專心、開小差的現象時，教師要及時指出，以免影響全班學生自主學習的氣氛。自修課上教師千萬不能整班整堂的上課，對有普遍性的問題只能花少量時間去講解，引導學生糾錯，“學而時習之”、“溫故而知新”正是糾錯所體現的作用。自修課上正是學生鞏固上課內容，完成作業，自己消化、反思、整理知識的時間，特別是學生學習能力、分析、思考，綜合運用知識的能力也能得到培養。

化學作業也要有默寫的內容，默寫也是糾錯的一種好方法。在教學中教師要傳授一些方便記憶的口訣、形象生動的語言，激發學生興趣，并能讓學生深刻記憶。如：記憶容量瓶：“長脖子、大肚子、頭戴小帽子”，記憶元素周期表：“記周期——三短（1，2，3）三長（4，5，6）一不全（7），記族——7主7副1Ⅷ1零族，主副交換在Ⅱ、Ⅲ，記元素——那美女桂林留綠牙，嫁給康太反革命，鐵姑捏痛新嫁者”等等。化學學科特點知識點多而雜，對基礎比較薄弱的學生，有時做習題并沒有很好的效果，適當增加一些默寫也是需要的，有時知識背出來了、默寫出來了也就掌握了。

對糾錯過的知識要再進行訓練。學生易錯的內容多出題，而且要利用不同題型，讓學生感到每個題目都不同。糾錯練習必不可少，以便讓學生時刻保持對知識清析的印象，具備對試題舉一反三的能力。

為了真正提高化學作業評析和糾錯的有效性，教師要深入研究教材，研究教法，研究學生的作業心理，教師自己要投入到出題、大量做題、分析題目的過程中，只有教師多付出，作業才能更有效，學生才能更受益！