淺談在教學活動中如何塑造學生

顧海燕

摘 要：教育是一種心靈互動的交流活動，筆者認為用“真心”尊重學生，用“愛心”善待學生，用“精心”呵護學生，以行為實踐去引導、塑造學生，教學才能相長。學生必然會對學習充滿信心、努力向上，同時，學生還學會了以高尚的情感對待他人，培養了自身良好的品質，從而實現素質教育的目標取向。

關鍵詞：真心尊重； 愛心善待； 精心呵護； 塑造學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-113-002

大教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”[1]近年來，隨著社會經濟的飛速發展，學生的思想、學習、生活日益復雜化、時代化、潮流化，我們身為年輕的教師，也曾是他們中的佼佼者，我們應當能夠體會、理解他們的各種變化。所以，在平時工作中，我們要時刻關注他們的思想狀況、學習狀態、生活習慣等，用我們“真心、愛心、精心”的行為去引導學生、塑造學生。下面，筆者將結合自身的工作實踐，淺談在教學活動中如何塑造學生。

一是在教學活動中要用“真心”尊重學生。尊重人格是師生之間溝通的橋梁，受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此，學生同樣如此。學生作為教學活動的主體，他們每個人都存在差異，每個人都有喜有悲，每個人都有好惡。教學活動中，真心地尊重能給他們以溫暖，給他們以鼓舞，給他們以心理上的平衡，使他們感到友善，產生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”[2]只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的意見和觀點，師生共同討論，教學才能相長。尊重學生的人格，要理解信任學生，關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解、尊重和關愛。培養適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心，也是新的課程體系的目標取向。因此，在學生成長歷程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生、維護學生的人格。大教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑聲中有愛迪生，你的冷眼里有牛頓。”[3]作為老師，應該公平地對待每一位學生，用赤誠的心去愛每一位學生，用愛來滋潤他們的心田，理解他們的錯誤，尊重他們的自尊。

二是在教學活動中要用“愛心”善待學生。要想做好教學工作，對學生充滿愛心是成功的必要條件。一個充滿愛心的老師，在工作中還要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗，嚴格而不冷酷，信任而不放縱。應該在適當的時機，合適的環境下，讓學生體會、理解并接受對他們的愛心與關懷。既要照顧到整個班級學生的群體普遍可接受性，也要根據每個學生的個性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學生，很注意班級學生的思想變化，及時發現問題，及時解決問題，就會讓學生體會到老師是每時每刻都在關心他們。從學生的成長來說，老師教育著一屆又一屆的學生，而對于學生來說，一輩子只上一回高中，不可能重來的。因此，一個好的老師必然會把學生視同自己的孩子，這樣就會對學生充滿愛心，也多了一份理解。我們面對的是四五十個學生，這么多還僅僅是孩子的學生，怎么可能沒有一點讓老師不滿意的地方呢？很多學生做錯事了，從他們的年齡、性格來分析，實際上也都有可能是正常的。在我們的眼里，每個學生都應該是非常可愛的，只是在某些地方還需要老師加以精心的雕琢。這樣看待學生，那么肯定會盡自己最大的努力去幫助、教育班級里紀律品行較差的學生，使他們能夠有所進步，也會為他們取得一點點成績而高興。同時，無論遇到怎樣的問題、困難，都會竭盡全力去幫助他們。我們經常會遇到這樣的學生，犯了錯誤，被老師叫到辦公室時，教師總是對學生大聲的訓斥，這樣不但不會取得什么好的效果，反而會拉大師生之間的距離。作為學生，他們并不害怕我們的訓斥，他們害怕的是失去老師對他們的關懷和尊重。一旦失去了，他們在老師面前就什么都不怕了，也不在乎了。與此同時，老師也就失去了他在這些學生心目中的地位。因此，我們對學生的教育，不僅要具有父母對孩子那樣無私的關懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠，要從小事入手，從細處入手，讓每個學生都能感受到你每時每刻都在關心著他們。當我們真誠地為學生付出自己的愛心以后，可以真正地走進每一個學生的內心世界，成為每一個學生的良師益友，使學生能夠親其師，信其言，不會產生敬而遠之的感覺。而作為學生，老師對他的愛與關懷會對他影響深遠。當他在感受老師對他的愛意與關懷時，他內心真正感受到的還有對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。

三是在教學活動中要用“精心”呵護學生。教育無小事，事事是教育。我們不僅要注意教育的大事，也要注意教育的小事，注意教育的細節。注意教育的小事與細節，還必須具有教育的精心。教育的精心，就是教師敏銳地覺察小事、細節的教育價值與意義，最重要的還是在觀察了解學生的個體差異后，如何去精心“雕琢”，如何去精心“塑造”，并充分發揮它們的力量的能力。這就需要我們對自己的言行所表現出來的信息的教育意義有充分的認識。教師的一言一行，一舉一動，都會給學生以影響。魏巍在《我的老師》中寫到，他們喜歡蔡蕓芝老師：“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”[4]老師怎么會想到自己的寫字姿勢都會被學生模仿呢？但學生就模仿了。如果老師寫字的姿勢不對或者不好，豈不是要給孩子以不良的影響了。教師的言語也會給學生以影響。教師隨口說的話、無意中吐露的信息，可能會在學生的心目中掀起很大的波瀾，甚至傷及學生的痛處。在實際教育教學過程中，我們有很多教師都能發現哪個孩子聰明、哪個孩子貪玩、哪個孩子頑皮、哪個孩子活潑、哪個孩子文靜……誠然，這的確能說明了我們中的不少教師是相當細心觀察學生，才能發現每個孩子的不同之處。但是這樣的老師還不算一位好的老師。一位好老師不僅僅只是發現孩子的特點，還既要揚學生之長，又要避學生之短。也就是把不好的教好，把好的教得更好，因為教育的過程就是塑造的過程，教育的過程就是激發學生內在潛質的過程。精心的教育，要求我們做個有心人，做個細心人，善于從小事入手，從細節入手，反觀自身，洞察學生，展開教育。做個精心的教師，多一些自我言行的反思，多一些對學生的發現，多一些對學生的呵護，教育就會更加的細致，更加的溫暖，也更加的有效。在細節處往往蘊含著教育的契機，在小事上往往彰顯出教育的精神。

總之，教育是心靈對心靈的一種感受，一種理解，一種耕耘，一種創造。我相信用“真心”尊重學生，用“愛心”善待學生，用“精心”呵護學生，一定能走進學生的心靈世界。同時學生也學會了以高尚的情感對待他人，從而培養了自己良好的品質，因為他們會把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關心上。

參考文獻：

[1]《陶行知教育文選》，教育科學出版社1981年

[2]田元德.要尊重學生的自尊心[J]江蘇教育，1981年07期

[3]《陶行知教育文選》，教育科學出版社1981年

[4]魏巍.《我的老師》，鳳凰出版社《語文》七年級下冊課本