滿足學生運動情感的需求

蓋煙錫

摘 要：情感的建立會形成一種無聲的教育動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。積極健康的師生關系應是師生互相尊重、相互信任。我們應尊重學生在訓練過程中主體地位及選擇權，能夠達到學生個性和諧發展的重要條件。教師應全身心投入到訓練中去，使學生在訓練中有所得、有滿足感，學生就愿意訓練，和老師在一起，產生親切感，教練尊重理解、關心學生，學生就會更尊重教練，這樣不僅可以促使學生自覺接受教誨，還可以提高練習興趣，養成良好的運動心理習慣，成為奮力拼搏的動力。

關鍵詞：運動情感； 相互尊重； 相互信任

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-166-001

情感是人體在社會活動中對客觀事件所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。“沒有人類的情感，就沒有人類對真理的探求。”體育教學不僅是認識的過程，更是情感交流的過程。許多資料和實踐證明：學生在進行體育運動時有很多情感需要，老師需要滿足學生的各種情感需求，才能使學生的人格及運動技術水平得到健康和長足的發展與進步。

一、愛的需求

老師肯定、有力、穩定而深厚的眼神常常會激發學生的練習熱情；以鼓勵、贊揚的表情或親切、溫暖的師生交流，對學生提出的問題，要求盡可能熱情，真摯的接受并盡力幫助解決，讓他們感受到：老師喜歡我，希望我進步！

在平時上課中不是采用訓斥等方法，避免在師生感情和師生關系上投下一道陰影，給體育教育帶來消極影響。我采用1.了解學生基本情況；2.分批熟悉學生；3.把記憶的名字和記憶學生的特點結合起來；4.既可先記名字在對人，也可先記人再對名。關鍵在誠懇下功夫，訓練起來有的放矢，得心應手。

二、自尊的需要

學生的身心發展與精神世界之間有著密切的聯系。除大綱規定的教學內容及教練在教學中采用的必要教法外，學生練什么？我們應根據學生的特點和興趣、愛好，組織學生上好課的練習。老師加強輔導，并讓學生在自我評價中，對練習項目增加自信心。有些女生對競技性較強的項目不是太感興趣，老師在調整課中安排一些游戲類項目來提高積極性和興趣，或者在課后對學生進行安撫訓練。老師應留心進行觀察，一旦有了進步，則應及時作出肯定的評價和積極的鼓勵。應千方百計地發展學生體力上的獨立性和師生關系，讓學生達到體格和精神的協調發展。

三、歸屬集體的需要

學生往往最喜歡上集體課，喜歡和同學們一起做練習，在集體中得到快樂，但是在少數人訓練課上學生就覺得無聊和單調。促使他們在集體中獲得的成功喜悅轉到他們個人的情感需求上，從而減少學生心理上的壓力和緊張度，調適學生的不良情緒，根除消極情感。耐久跑時讓他們在跑的時候注意運用團隊進行的形式，調動他們的潛力，建立起團結向上的教學集體。

四、取得好成績的需要

通過訓練教學取得一個好的成績是一個非常重要的必要條件。一些學生在運動練習時老是體驗失敗的感受，他們就會變得灰心喪氣。因此，老師一方面注意在體育教學中遵循因材施教的原則，對那些學生所提的要求恰當，以免超出學生能力限度而使他受挫；另一方面，在提出要求時要考慮學生的某些特長，使他們在某一方面取得進步，并享受由此帶來的樂趣，再一方面，教師、教練要抓住學生瞬間的閃光點或一次出乎意料的成功對其進行表揚、鼓勵，使其心情變得帶有愉快活躍的色彩。

五、擺脫過失感的需要

學生在練習中犯了錯誤過失或經歷了幾次失敗，就會精神不振，思想不集中，教練若盲目、簡單、粗暴、指責，就容易產生較壓抑的心態，可能影響到訓練的效果。這樣容易增加“意義障礙”，產生對立情緒，因此，教練處理這類活動時應客觀分析問題，心平氣和地對待學生過失和失敗，“動之以情，曉之以理”，讓他們知道：每個人都會犯錯誤，只要改正了就是好學生。消除學生畏懼心理和對立情緒，積極投入練習中去。

六、克服膽怯的需要

當學生教學訓練中對陌生的練習活動產生膽怯的心理而不積極，我們不是去催逼或嚇唬，而是以本身優美正確的示范和合理的保護幫助，有意識的引導他們避免經歷不幸和傷害，鼓勵、誘導學生自覺動員自己的意志力，有意識控制自己的行為，轉移注意力，促使消極情緒向積極情緒轉化。例如，隨著橫桿的升高，有的學生會退宿。教練可利用語言或第二信號系統來調節學生神經系統的興奮水平，使之興奮和勇敢。在這里，語言刺激不僅起著心理控制，而且有利于調節心理活動。

情感的建立會形成一種無聲的教育動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。積極健康的師生關系應是師生互相尊重、相互信任。我們應尊重學生在訓練過程中主體地位及選擇權。能夠達到學生個性和諧發展的重要條件。教師應全身心投入到訓練中去，使學生在訓練中有所得、有滿足感，學生就愿意訓練，和老師在一起，產生情切感，教練尊重理解、關心學生，學生就會更尊重教練這樣不僅可以促使學生自覺接受教誨，還可以提高練習興趣，養成良好的運動心理習慣，成為奮力拼搏的動力。