快樂預習 自主作業

高海平

預習是求知過程的良好開端，有效的預習能夠培養學生自覺思考問題的習慣，提高語文開篇閱讀教學的質量。筆者以《掌聲》一課為例，結合二年級語文教材的目標和學生的實際情況，提出有效預習作業“五步法”，讓學生自主選擇完成預習作業，使學生的課前預習達到最佳學習效果，為課堂教學打下良好的基礎。

預習是語文學習的開端，是課堂教學的前奏。良好的開端是成功的一半，當學生面對一篇新鮮生疏的課文，能夠產生求知的愿望，主動研讀課文，那么課堂教學便成功一半了。

傳統的預習作業，形式單一，沒有對預習的明確指導和書面的落實及反饋，這樣的預習無法激發學生的求知欲和創造力。在這樣的前提下，筆者認為要優化二年級預習作業設計，讓學生自主地選擇性完成作業，做到快樂并有效。下面筆者將以《掌聲》一文為例，談談預習作業的設計和操作。

一、預習作業內容

《掌聲》是二年級下學期第五單元的一篇文章，本單元的重點是：讀課文提出問題。根據單元訓練點和《掌聲》一課的教學目標，筆者提出了預習作業“五步法”。

1.注重朗讀。讀書是語文學習的第一步。《掌聲》一文讀的要求有兩點：一要大聲朗讀課文，了解關于“掌聲”發生了一件什么事情。二是認真讀課后的生字。這一要求是為了讓學生脫離語言環境后還能認識生字，這才是真正的掌握。

2.引發思考。學貴有疑。筆者要求學生在預習時進行如下思考：從字詞入手，總結出一個知識點，比如形近字、近義詞、反義詞等。這是一個開放性的題目，目的在于激發學生平時學會發現和積累字詞，并學會運用。

3.圈劃重點。讀課文圈劃詞句是二年級的閱讀訓練重點之一，也是培養閱讀能力的一個重要方面。預習《掌聲》一文，筆者要求學生在閱讀時“劃出寫掌聲的句子”，并多讀幾遍。這樣做的目的是為了突出課文的重難點，課堂交流時，教師便可有的放矢，對劃出的這些語句進行重點理解和積累。

4.引導質疑。學生不僅要會思考，更要學會提問。預習《掌聲》一文時，筆者引導學生對課題進行提問，對劃出的句子提問，盡量提出有價值的問題。課堂教學時，教師就從這些疑問出發，各個擊破，以點帶面，逐步完成整篇課文的閱讀和理解。

5.概括記錄。預習不僅包括口頭作業，更應注重書面作業，便于教師檢查和反饋。以《掌聲》一課為例，筆者將預習作業紙的內容設計為以下兩個方面：必答題和選答題。必答題部分是對“讀”“思”“劃”的收獲記錄；選答題中的兩道題目“我的疑問”和“我的感受”，學生可以根據自己的能力任選一題完成，體現層次性。作業紙完成后，學生給自己打分，描三到五顆星星。家長根據孩子的作業態度和完成情況選擇評價選項“認真”或“一般”。

二、課堂反饋和提升

預習的目的是為了提高課堂教學的效率和質量，因此預習的成效便反饋于課堂教學之中。

1.查漏補缺，引導提升。在《掌聲》預習作業中，對于學生都能找出的知識點，課堂上便不再重復。而學生忽略的知識點，教師可以稍微講一講。這樣教學的重點就落在了理解課文內容和解決預習疑問。對于學生提出的各種疑問，筆者在上新課前瀏覽作業紙，對問題進行歸類和概括，上課的時候就針對這些疑問逐個解答。由于學生通過預習，帶著問題進入課堂，因而課堂學習體驗就會更加深刻，課堂效率便得到有效提升。新課上完后，教師對作業紙進行批改并下發，讓學生對原本疑惑的問題重新進行解答，完善作業紙。

2.激勵思考，樹立榜樣。對預習作業，筆者的評價標準是：寫字工整、準確，有思考和創新。教師要注重評價的激勵性和多元性。以《掌聲》為例，對于學生提出的問題和寫下的感受，筆者都以激勵的方式進行評價。寫上一句鼓勵或贊揚的話，畫了一個大大的笑臉，或者一個改進的建議。比如：對班里一個寫字工整、內容正確的學生作業，筆者將其評為“最佳作業”，貼在教室的展示欄里，為其他學生樹立了很好的榜樣。

三、反思與總結

從《掌聲》這一課例出發，從預習的實施到課堂的反饋以及課后的總結，筆者從中收獲了很多驚喜。

1.樂寫。班級的幾個后進生，平時預習總是偷懶，對于這份作業紙，他們卻都愿意寫了。問其原因，答曰：“喜歡作業紙上簡單的必答題，因為有能力完成。還可以自主選擇，感覺很棒！”

2.樂思。作業紙的基礎部分不僅能讓學生鞏固字詞句的積累，也激勵學生充分發掘課文知識點。這是一種能力的展示，學生對此積極性很高，不僅能找出筆者給出的選項內容，還能自己發現其他的知識點。

3.樂說。開放的作業紙給了學生一個訓練思維的平臺，他們學會了提問，寫的感受和想法充滿了童趣，也充滿了創意。預習《掌聲》一課，有的學生寫道：“什么時候應該給別人送去掌聲呢？”有的學生寫道：“我很喜歡范小君，她比我勇敢。”有的學生說：“我希望我也能得到同學們給我的掌聲。”

在這些小小的作業紙上，充滿著一個個新奇有趣的想法，也充滿著一句句溫暖人心的鼓勵話語，讓人驚喜，讓人陶醉。有了這樣快樂自主的預習作業，相信學生會漸漸愛上學習，學會主動思考，掌握閱讀技巧，并真正愛上語文。

參考文獻：

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