高中化學高效課堂教學模式的構建研究

另尋

摘 要：新課改以推行素質教育為根本宗旨，倡導構建高效課堂來提高教學質量與效率。我們應該在高中化學課堂教學中積極踐行素質教育的理念，樹立科學發展的教學觀念，關注學生心理、情感因素的變化以及成長的需要，通過創設靈活的教學情境、啟發和誘導學生在課堂提出質疑、積極組織探究性實驗等策略，營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，充分體現學生的教學主體地位，調動學生學習化學的主動性、積極性，并在高中化學高效課堂的構建中深化學生的素質教育。

關鍵詞：高中化學；高校課堂；教學模式

素質教育的貫徹和執行離不開課堂教學。化學作為高中階段的一門主要學科，在提升學生綜合素質方面有著不可替代的重要作用。因此，構建高效的高中化學課堂，以“寓教于樂”的形式來促進學生認知、引起情感上的共鳴，是實現“以學生發展為本”的新課程理念、切實提高化學課堂教學效率的有效舉措。本文結合筆者的自身經驗，提出構建高中化學高效課堂的幾點舉措。

一、轉變教學觀念

高效的化學課堂應是一個處在平衡狀態的化學教學，表現為既實現教師高效地教，又實現學生高效地學。高效課堂教學并不是教學內容“多”與“難”的結合體，而是在真正了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學重點。課堂上，學生可以通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，由傳統的“要我學”變為“我要學”。如此一來，教師就可以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，積極引導學生在民主、寬松、和諧的氛圍中進行自主學習、合作學習與探究學習，從而實現高效課堂教學。

二、充分把握教學時間

教師要以自己的時間觀念來引導學生形成時間觀念，幫助學生恰當地安排時間，并時常反思時間利用情況，讓學生學會如何充分利用課堂45分鐘，并在有限的課堂時間產生最大的效果。教師一定要樹立為學生服務的理念，幫助學生制訂合理的自學方案，并詳細解答學生的疑難問題。教師在課堂上要精心安排學、講、練的內容，以保證教學過程中的各個環節。對于絕大多數學生來說，通過自學就可以解決的問題可以選擇不講，解決不了的問題需要精講，而遺漏的問題需予以補充。

三、建立和諧的師生關系

陶行知先生曾經提出：“創造力量最能發揮的前提條件就是民主。”唯有在一個平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地進行學習，才能取得較好的學習效果。這就要求教師要努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，并激發學生的自主意識，活躍學生的創造性思維。因此，教師要經常聽取學生關于化學學習的建議，從而充分了解學生的學習特點，并及時地調整自己的教學策略；尊重學生意愿，讓學生自主選擇適合自己的學習方式。

四、巧妙安排教學活動

首先，教師要注重課堂活動的實效性。教師在設計教學活動之前必須進行精心思考，并充分結合學生自身知識水平、興趣等多方面因素，讓每個學生都能積極參與，并從中受益。其次，注意教學活動的全面性。教師在設計教學活動時，應將知識面盡量擴大，力爭讓所有學生都有事可做。最后，考慮活動的完整性。有些教師在安排學生活動時，經常是學生還沒有得出結論時，教師便將其思路打斷，變成教師直截了當地告訴學生結果。對于高中階段的學生來說，他們自己通過努力得到的知識，遠比教師直接講授要好。因此，教師在設計課堂活動時，要充分考慮學生的學習能力，并尊重他們的個性特點；要讓學生通過自身的努力能有所收獲，不能讓他們感到無能為力、無處下手。這樣就可以確保活動的順利進行，并取得圓滿的結果。

五、做好課堂即時評價

課堂即時評價對提升高中課堂教學有效性起著很大作用。不論教師在課堂上運用什么樣的教學方法，都需要在課堂上進行即時評價，否則就會影響課堂的高效，甚至使課堂陷入“無效”的狀況。課堂評價不僅僅是對學生學習過程的評判與指導，更會激勵和促進每個學生更全面的發展。對學生在課堂上的回答，教師不能斷然否定，更不能冷若冰霜地進行嚴厲批評。要多用鼓勵的話語來激勵學生，并幫助學生樹立學習的信心；要盡量發現學生回答中的閃光點并用鼓勵類的語句加以贊賞。這樣的激勵性評價不會傷害到學生，反而可以讓學生對課堂保持興趣，從而積極參與到課堂教學中，并和教師形成良好的互動。即時評價還可以對學生回答中所出現的認知錯誤進行即時點撥，并予以糾正，避免因一個錯誤的理解而影響對整個知識體系的認識，從而影響學生的進步和發展。

總之，高中化學高效課堂模式的構建，教師不僅要關注課上的45分鐘，還要利用好課下的業余時間，做到課上課下有機結合；要始終堅持以學生發展為本，轉變傳統教學觀念，并不斷調整教學模式、豐富教學方式、課前精心設計、課上精講導學，從而不斷提高教學質量，逐漸提高學生整體素質，讓每個學生都快樂地成長。

參考文獻：

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