優(yōu)化化學教學 提高學生能力

陡永峰

〔關鍵詞〕 化學教學；學生能力；情操；實際；實驗；引導；知識結構；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0043—01

在化學教學中，教師應在教授化學知識的同時讓學生學會用化學視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類有關化學的實際問題，以全面提高學生能力。

一、用化學知識陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)

結合化學學科特點對學生進行思想情感教育。在課本緒言中，有一張顯示了刻在硅原子上被放大約180萬倍的“中國”兩字的照片。據(jù)人民教育出版社胡美玲老師2000年在蘭州一中舉行的新教材研討會上說：“本張照片是我們國家在這項晶體表面操作原子技術的第一張照片，而改進后的第二張照片‘中國二字更清晰，但為了突出第一張的意義，還是選用了第一張。”這張照片本身就是對學生進行愛國主義教育的好素材，既突出了化學學科特點，又能使學生增強民族自尊心和自豪感。再如，教材中編入了“侯氏制堿法”、“張青蓮教授為元素相對原子質(zhì)量的測定”作出的杰出貢獻，用具體感人的圖文故事陶冶學生的情操，在潛移默化中對學生進行思想、情感的教育。

二、理論聯(lián)系實際，用化學知識解決實際問題

教材中涉及到的化學知識都與生產(chǎn)、生活、科學技術等密切相關。如新教材中對酸雨、溫室效應、臭氧破壞的產(chǎn)生原因；合成洗滌劑、食品添加劑的合成方法；塑料的老化和降解原理與防護；新型有機高分子材料的利用發(fā)展前景；調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、了解回收電池的意義和價值等等。這些內(nèi)容的加入，不僅提高了學生學習化學的興趣，而且通過學生的親身感受和體驗，增強了化學內(nèi)容的綜合性、實效性，培養(yǎng)了學生在實踐中掌握化學知識的能力。

三、重視實驗教學，簡化實驗方法

由于化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的方法、手段、現(xiàn)象對物質(zhì)性質(zhì)的理解起著重要的作用。同時也應改進實驗方法，使實驗更簡單易行，現(xiàn)象更明顯，更有利于學生通過對實驗現(xiàn)象的分析和對比得出相關結論。如在“鈉與水反應”的實驗中，用廢棄的塑料瓶做實驗，相對于舊教材中選用的那一套實驗裝置，效果更明顯。

四、重視層層引導，使用圖文教學

1.教師應注意層層引導，吸引學生自覺地閱讀教材，激發(fā)學生的求知欲，使難以理解的內(nèi)容通俗化。如，在講解化學平衡、電離平衡、鹽類水解等理論性很強的概念時，用層層推進的方法，通過實驗數(shù)據(jù)、反應現(xiàn)象、生活實際等具體例子便可以證明理論的正確性。

2.重視彩圖、插圖以及實物照片的作用，讓學生見圖生意，以增強內(nèi)容的趣味性，使比較難懂的理論在圖畫中顯得直觀，而學生也更容易接受。如在“氧化還原反應”一節(jié)中，把分子或原子畫成小人形態(tài)，配上表情，再通過得失電子表現(xiàn)出表情的變化，這樣就增強了學生學習的興趣。

五、重視知識結構，合理恰當布局

教材在知識結構上，根據(jù)邏輯順序和高中生的認知規(guī)律，編排上層次分明、重點突出、難點分散、循序漸進、分量適當，并具有一定的靈活性。例如，教材在氧化還原反應、離子反應理論的基礎上，首先著重介紹了鈉和氯氣的性質(zhì)，然后由個別到一般，進一步歸納出堿金屬和鹵素性質(zhì)的相似性和遞變性，以及與核外電子分布的關系，從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期表等奠定基礎，使元素周期律的引出顯得“水到渠成”。這樣的編排，使知識逐漸深化，有利于提高學生的學習能力。

六、充分利用多媒體教學手段

在教學中，教師可以從實驗室拿來實物、圖表或模型等直觀教具，讓同學們進行觀察和分析。而對于微觀粒子，既看不見，也摸不著，只能靠同學們在頭腦中想象，這讓同學們覺得理解起來很困難。有些實驗由于條件的限制，不能做或現(xiàn)象不明顯，只能憑教師用嘴說，用手比劃，對學生來說理解難度大，易混淆?，F(xiàn)在可以充分利用多媒體進行教學，直接展示實驗操作過程和現(xiàn)象，讓學生直觀了解。如“石油的分餾”、“冶煉鋼鐵”的情景，學生一看一目了然。再如，分子結構的展示；化學反應時分子分裂成原子，原子重新結合成分子的變化；電解、電渡時溶液中離子變化的演示等等，都可以借助多媒體進行展示，學生看得很清楚，而且也理解得透徹，有事半功倍的效果。

編輯：張 昀