學生自主學習的多角色活動例析

王文瑩

教學時，教師要以學生的自主活動為主線，使學生擺脫過去那種單一、被動的角色地位，想方設法給學生創造多種多樣的轉換角色的機會，激發他們的學習興趣。

一、“小老師”角色

“教學相長”是我國傳統的寶貴經驗，這體現了“教中有學，學中有教”的規律，陶行知先生的“小老師制”的經驗，在今天也同樣有積極意義。心理學研究表明：同齡伙伴對小學生的影響大大超過成人對他們的影響。針對這些經驗，我經常讓學生充當“小老師”角色。如我教學《小兒垂釣》這首古詩時，我要求學生課前先查資料，再在課堂上當小老師帶領大家理解詩意，然后請其他學生評一評，哪個小老師講得好，哪個講得還不夠，最后還安排學生自由選擇畫、唱、演、舞等形式對詩進行再創造。整堂課，學生興趣盎然，這樣的“小老師”角色無疑會給學生帶來極大的興奮感和成就感。

二、“小舞蹈家”角色

低年級的小朋友活潑好動，愛活動，愛表現，是他們的天性。因此，在朗讀教學中，我常給學生配上動作，讓他們當小舞蹈家。這樣，孩子們在課堂上可以自由地站起來，創作自己認為合適的動作，他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，讀得非常投入。如教學《比尾巴》，我先帶學生邊配動作邊朗讀：誰的尾巴（側著腦袋作沉思狀）長（雙手伸展）？猴子（作猴子抓癢狀）的尾巴長。誰的尾巴（作沉思狀）短？兔子（雙手豎在頭上作兔子的耳朵）的尾巴短。這樣的教學使學生自編自演，讓他們根據自己對課文的理解，自己的想象，編動作朗讀。于是，孩子們紛紛站起來，手舞足蹈，他們的自主性、能動性、創造性得到了發揮。

三、“小合作者”角色

合作學習的優點是顯而易見的，它能激勵學生發揮出自己的最高水平，還能改變以往學生那種孤獨學習，孤獨思考的角色地位，最大限度地發揮學生的主體性。教學《比尾巴》一課，我采用靈活多變的合作學習法。如小組討論、同桌間你問我答、找與自己熟悉或看法相近的同學一起認認生字等，并開展組內合作、組間競爭、全班爭鳴的多項活動。這樣，使課堂一改以前的沉悶氣氛，學生們互相啟發、互相帶動，智慧之花開放在集體學習的土壤里。

四、“小醫生”角色

在學習中，學生通過探索，嘗試得到新知，難免會走些彎路，產生各種各樣的錯誤，過去這種錯誤往往由老師直接判定并指導糾正，學生會覺得枯燥無味?，F在，我在課堂上常讓學生自己當“小醫生”，如一年級拼音教學中，b、d、p、q四個聲母，學生會出現辨認困難，這主要是因為一年級學生在學習拼音時，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個或兩個以上相似的字母，他們的形象記憶就有些模糊、混亂。因此我故意出一些“音節病歷”讓“醫生們”“診斷”，并根據“病情”開出“處方”。每當這時，孩子們興趣盎然，享受著角色帶來的新奇和興奮。當病情解決了，我及時表揚學生，使學生有了“我能行”的自信，為主動學習奠定基礎，也符合課程標準中養成學生語文學習的自信心的要求。

五、“模仿小能手”角色

語文教學之所以長期以來效率低下，很大程度上是因為老師教育觀念陳舊，大部分教師杜絕了“實踐”這個語文學習的重要途徑?！丁凑Z文課程標準〉》提出“注重實踐活動，在實踐中學習，運用語文”。因此我很注重學生的操作動手實踐能力，在課堂中也努力創造條件，讓學生扮演模仿小能手角色。如《比尾巴》一課，我設計了“誰能演得像”的競賽，讓學生在學習完課文后，模仿動物的叫聲、樣子、動作等，學生們紛紛上臺把公雞打鳴的叫聲，大紅冠子花外衣的樣子，展翅撲騰、啄米捉蟲的動作演得惟妙惟肖。在歡樂的氣氛中，充分調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把語文學好。

著名特級教師周一貫說得好，“愛探索，喜嘗試是孩子的一大特點”。在教學中，我們可以制造機會幫助孩子嘗試各種角色活動，創設歡樂的課堂教學氣氛，使學生能通過在課堂扮演各種角色的活動中去獲取教益，得到啟迪，學到知識。從而激活語文課堂教學，促進學生自主地學習的積極性，進而提高學生的語文素養。

責任編輯 邱麗