小議心理健康教育在化學教學中的滲透

孫桂枝

將心理健康教育的思想貫穿于化學教學中，有利于激發教學的活力和生氣；有利于提高教學的質量；有利于培養合格的人才；也有利于使學生對化學學習感興趣。

一、重視心理健康教育在實驗教學中的滲透

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生又大多喜歡實驗。利用豐富多彩的實驗素材，千變萬化的實驗現象，對學生進行情感教育，滿足他們的好奇心，來激發他們的學習興趣，使他們熱愛化學學科。例如，講“燃燒”時，做白磷的自燃實驗，把磷溶于二硫化碳中，將此溶液倒在濾紙上，用鑷子夾住濾紙在空氣中晃幾下，濾紙就著火了，而無此溶液就不會自燃。學生們看后，興致越來越高，個個很想知道其中的奧妙。此時，講解白磷是一種著火點低，易燃的物質。學生對此知識不僅掌握得牢固，而且學得很輕松，有一種成功的喜悅，學習興趣大增。再如，“清水變牛奶”、“玻璃點燈”、“點鐵成金”等一系列直觀性和有趣味性的實驗，可極大地激發學生的求知欲望和學習興趣。

二、以知育情，加強心理健康在化學教學中的滲透

情感與認識存在著相互制約，相互促進的規律。一方面，認識是情感產生和發展的理性基礎，認識越深刻，情感也越深刻；認識不正確，就會產生錯誤的情感。另一方面，情感也反作用于認識。健康積極的情感對認識活動起積極的發動和促進作用。反之，起阻礙抑制作用。在化學教學中，教師要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感傾向性，讓理智支配情感。教師要善于以情促進知，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術性，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。在化學教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學易記。使學生在認知過程中，不但不感到苦，而且還能飽嘗成功的喜悅。在化學教學中，培養學生學習興趣是很重要的，這就要求我們教師必須勇于探索，善于總結，積極改進教學方法。

三、心理健康教育在課堂教學中的滲透

在化學教學中滲透心理健康教育對學生成長發展具有重要的意義。教師要尋找課堂上合適的機會，在教學中培養積極的情感、堅韌的意志和良好的性格，運用恰當的教學方法發展他們學習的主體性。培養學生勇于探索創新的精神，要充分挖掘適合心理教學的內容。例如，講到“酸堿鹽”一節內容，鹽中的碳酸鈉（俗稱純堿）的性質用途時，聯系到連云港堿廠——中國重要的制堿工業基地之一，講到侯德邦的輝煌業績和奮斗精神。這樣不僅使學生學到科學的知識，更對知識的創造者有全面的了解。使學生在思想、學識方面都有所長進，從中受到感染和影響，從而培養學生頑強的探索鉆研的精神，樹立遠大的理想。此外，還要充分保護學生的天性，多給予鼓勵。在課堂上要多給學生參與的機會，對他們的發言適時予以肯定和表揚，激發學生的自強心、自信心，形成健康向上的心理品質。

四、師生間相互信任，促進學生心理健康發展

教師的言行舉止對學生的發展有很大的影響。教師的職責不光是傳道、授業、解惑，還在于激勵、喚醒、鼓舞學生，而師生之間的相互信任能促進學生心理健康發展。我對學生這樣說道：“在課堂上我們是師生關系，課后我們是朋友關系！”這樣，學生不僅在課堂上專注認真，課后還能與老師走得很近，充分交流，不僅學到了該學的東西，也懂得了與人相處等許多人生道理。每當講到化學史上一些偉人的堅忍不拔的意志時，就容易想到有個別學生遇到困難時的態度。在學校里，學生不僅僅學到的是知識，同時也磨煉學生的意志，陶冶學生的情操。教師的言行舉止對學生則具有示范作用，教師更應注重自己的形象，使學生向健康的方向發展。學生有時就靠對教師的那份情感學習，對老師有感情，就想學，也喜歡學那門課。所以，老師與學生要多溝通，熱愛他們，關心他們，讓他們有一份親切感，讓他們喜歡上課。

總之，在化學教學中，需不斷滲透著心理健康教育，使學生全面健康地發展。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣下車中學）