新課程改革下的初中思品教學

林松林

新課程強調教師要引導學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是初中政治教師實現新課程改革任務的必由之路。

一、轉變教學理念，全面實施素質教育

考試標準考什么，教師就教什么；教師教什么，學生就學什么，說到底就是一種“滿堂灌”的教學模式，造成了學生被動的學習狀態，使學生普遍存在高分低能的現象，這種落后的教育觀念極大的束縛了素質教育的開展。而在新課改下，要樹立教育為提高國民素質、為社會主義現代化服務的目標觀，樹立面向全體學生，因材施教、學習知識與發展智能相統一的教學觀，并付諸教育實踐。既要重視考查學生道德、心理健康、法律和國情教育等方面基本知識的掌握情況，又要考查學生在具體情景中運用知識分析和解決問題的能力，更要關注學生在運用知識分析和解決問題過程中體現出的情感、態度、價值觀，要注重與社會實際和學生生活的聯系，體現時代性，符合學生的年齡特征和認知水平。例如教學《3.3 以人為本 科學發展》一課中的“可持續發展戰略”這一知識點時，我在課前要求學生對身邊生活環境展開調查。在課堂上，讓學生展現調查成果。從調查成果來看，學生的調查涉及制瓷業造成的大氣污染、食品污染、河流污染、工業噪音污染等環境問題，調查形式以實地考察為主，由于這些就是發生在學生身邊，親身感受，結合課本知識，深切體會到了保護環境的重要性，懂得了可持續發展戰略的時代意義。

二、改變學習方式，實現多元互動

在新課改下強調要讓學生成為學習的主體，教師要特別注意激發學生學習的興趣和探究的欲望，提高學生學習的主動性。而且教師除了讓不同差異的學生互相進行探究、交流、合作、分享體驗學到的知識，也可以讓其與家長、同伴、網友等交流學到的知識，提出對問題的看法，從而使課堂教學擴大到社會上相關的各種人群，各種具體環境的多種目標之下，各項內容知識、多個信息主體、多種個性起點的多元互動。例如，在講授粵教版七年級下冊《5.1生命寶貴》這一節內容時，我在上新課之前讓學生走出課堂，走進大自然，讓他們去尋找身邊的生命，學生們找到了大樹，鮮花，小鳥，蝴蝶等等生機勃勃、可愛的生命，由此我引導他們在活動中體驗發現的生命，體驗大自然的美以及內心的喜悅，感受大自然的神奇力量，體會生命世界的多彩，從而對課本觀點有了更直觀的認知；再進一步要求學生做網絡調查或實地調查，如我國的生物物種情況，瀕臨滅絕動物的生存狀況，然后暢談體會，從而懂得了每種生命都有其存在的意義，作為人類應該去保護動植物，保護大自然。通過活動使學生增強了學習興趣，認真自主地學習，從而有利于學生全面和諧發展和富有個性的創造性發展。

三、創設教學情境，激發學生思維

探討設計思想品德課“情境”教學模式，即以一定的方法措施，以激發學生的興趣與熱情，調動學生的情感因素，使學生“入境、入情、入理”而自覺主動地學習，將有利于提高學生的學習效率和綜合素質。例如，在講授粵教版七年級下冊《6.1直面挫折》這一節內容時，我通過視頻展示了故事情境：北京殘奧會開幕式文藝表演上，一幕名為《永不停跳的舞步》催人淚下。領舞者小李月原本是一位學芭蕾的孩子，在汶川地震中失去左腿，雖承受巨大內心痛苦，但她一刻也沒放棄對芭蕾的追求，不想讓舞蹈的夢想屈從于殘酷的命運。她重新起舞，向世界、向傷殘的小伙伴，也向自己證明：地震折不斷我的夢想，超越自我，就仍能高高飛翔。同學們看完這則視頻資料之后，感動的留下了眼淚，并紛紛發表自己的意見，如：①她在汶川地震中失去左腿，一刻也沒放棄對芭蕾的追求，說明她能正確認識挫折，直面挫折，樹立正確的人生目標，不畏懼，不氣餒，不消沉；②她不想讓舞蹈的夢想屈從于殘酷的命運說明她善于自我疏導、自我排解；③她重新起舞，超越自我，積極進取，探索創新成功的新思路。通過創設情境，營造一種有如身臨現場的氛圍，讓學生唱主角，把學生變成課本知識的直接參與者，演繹課文內容，既生動活潑，又能提高學生探究性學習的能力及表演、演說能力。

責任編輯 龍建剛