如何把握課堂教學的最佳作用時機

胡麗云

美術課堂教學中，設計一個精彩的導入，欣賞一幅名畫，參觀一次畫展，組織一次小制作競賽，都可以引起學生積極的心理變化。而要讓學生長久保持良好的學習心理，需按照學生的認知習慣和個性特點，把握最佳作用時機。所謂“最佳作用時機”，就是指學生在教學過程中發生的積極的心理變化。

一、轉無意注意為有意注意

心理學研究表明，學生在課堂上注意力的集中時間是有限的。學生聽課質量的高低，與注意力集中時間的長短有著密切的關系。由于美術學科一般都安排在非黃金時段，學生在語、數、英等學科的學習中往往已經“透支”了“有意注意”，而在美術課堂上的注意力就明顯下降。為此，教師應盡量使學生從無意注意向有意注意轉化，使學生緊張的思維得到緩沖，從而調動學生學習積極性。

美術學科的獨特之處，在于帶領學生欣賞美、感受美、創造美。因此，美術學科的主要任務就是通過美的陶冶，使學生的思想得以升華、創造力得到充分發揮。教師在課堂上所設計的教學環節、提出的問題、安排的練習，都要盡可能地張弛有度，有收有放，于細微處吸引學生的注意力，實現有意注意與無意注意的自然轉換。我著重從幾個方面下功夫：一是精心設計新課的導入，采取故事導入、動畫導入、欣賞導入、謎語導入等方式，來個先聲奪人，吸引學生的注意力；二是將枯燥的理論知識演化為一個個生動形象的動畫視頻、一幅幅經典的范畫或一次次熱烈的討論，貼切學生心理，增強學生的有意注意，使其學起來輕松愉快；三是將耗時的作業編排為分組比賽、課外實踐等形式來完成，讓學生興致盎然。如在《獨具魅力的面具》一課中，我將學生單獨制作面具這一耗時的安排改為分組比賽，騰出時間組織小型化妝舞會，讓學生投票選出最受歡迎的面具。學生的興趣激發起來了，學習積極性也提高了。當然，一節好課應該是和諧自然的“藝術典范”，只有將教學環節過渡得毫無雕飾之感，才能使學生的有意注意與無意注意能夠順利轉換。

二、化靜態課堂為動態課堂

在初中美術教學中，教師大多教十幾個班，并且一帶就是一個循環。由于與師生相處的時間較長，學生對教師的教法比較熟悉，對于教師所設計的教學環節容易產生麻木的感覺。聽這些“毫無新鮮”的課，學生要么不予理睬，要么只是坐在那里平靜地等待。這種平靜的狀態其實是一種消極的學習狀態，此時學生的思維并不活躍，沒有積極主動地參與學習活動，對教學內容也掌握得不深刻，課堂的質量自然也就不高了。這就需要教師精心準備，設法打破平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍，變靜態為動態。

為了打破學生的視覺疲勞，我通過網絡、圖書館等渠道廣泛收集與教材有關的美術資料，如圖片、畫集、名畫、工藝品等，同時根據課程的內容精心選取相宜的背景音樂，借助多媒體電教設備放給學生欣賞。如我在講授以《秋天》為主題的創作課時，隨機提問幾名學生對秋天的印象，并穿插播放《迷人的九寨秋色》，色彩斑斕的九寨秋色一度令學生如癡如醉，大大激發了他們的創作熱情。

三、滿足學生表現的欲望

課堂應該是激發學生表現欲望的地方。每個學生都希望別人能夠把自己當做有能力、有創造性、能出色完成某項任務的人才。因此，教師應充分把握學生這一心理狀態，不失時機地為他們創造種種表現自身的機會。在美術課堂中，除了提問、表揚優秀作業以外，還可以有多種形式來滿足其表現的欲望，如繪畫的板演、畫畫比賽、展示優秀作業，或者設立進步獎、班級小畫廊等等，這些措施都將有利于激發學生的學習熱情，使他們的表現欲望得到滿足。例如在講授《我們的調色板》時，我把三原色中兩種顏色相調和，逐步調出另一種新的顏色，如：紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠。這一變化，學生覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。接著，我在大屏幕分別出示橙色、紫色、綠色等幾種不同顏色的圓形，讓學生在最短的時間內調出相應的顏色。學生們一下子都動起來，課堂氣氛非常活躍，爭相舉手表明自己已經調試成功。然后，我再選取最快完成、調色最成功的學生作品展示給全班學生看。通過幾輪的比賽，既滿足了學生表現的欲望，也讓他們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。此外，為了滿足學生表現的欲望，我根據學生的興趣愛好開設了繪畫等幾個興趣小組，并組織他們參與各級各類比賽，讓不同的學生張揚個性，體驗成功的喜悅。

責任編輯 羅峰