記賀誠(chéng)校長(zhǎng)的啟發(fā)探究式教學(xué)

何宇

本人有幸受澳門語(yǔ)文學(xué)會(huì)之邀，參加第六屆兩岸四地及新加坡創(chuàng)意語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)。通過(guò)觀摩兩天八場(chǎng)的名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，聆聽每場(chǎng)兩名專家的點(diǎn)評(píng)，我感到受益匪淺、感觸良多，其中對(duì)賀誠(chéng)校長(zhǎng)的啟發(fā)探究式教學(xué)印象尤深。

研討會(huì)的第二天，是中學(xué)階段的教學(xué)演示，共四場(chǎng)。第二場(chǎng)就輪到代表澳門的教業(yè)中學(xué)賀誠(chéng)校長(zhǎng)展示了。從大會(huì)印刷的材料中可以看到他的教學(xué)經(jīng)歷：從事教育三十余年，先后任教過(guò)小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文；曾在全國(guó)25個(gè)省（市）、10多家高等院校及港澳臺(tái)地區(qū)，講課示范500多場(chǎng)次，發(fā)表教學(xué)論文100余篇、教學(xué)專著5部；他的“引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)法”在教育界影響廣泛；他是浙江省特級(jí)教師，曾獲全國(guó)首屆中青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩大賽一等獎(jiǎng)。

在這次教學(xué)演示的設(shè)計(jì)理念一欄，這樣寫著：“以讀為本，突出語(yǔ)言實(shí)踐；增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己的感受與體驗(yàn)”。翻看他提供的教案，是8位老師中最簡(jiǎn)潔的，只有6個(gè)提綱挈要的點(diǎn)，時(shí)間上也籠統(tǒng)地寫為“第一課時(shí)”。這與大多數(shù)教師具體到幾分鐘的寫法大不同。于是，我對(duì)他的這堂教學(xué)充滿了好奇，他將如何展示他深厚的教學(xué)功力呢？

賀校長(zhǎng)巧妙地用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，向這群素未謀面的學(xué)生介紹了自己的姓氏、藉貫，引導(dǎo)同學(xué)們猜測(cè)他與賀知章的關(guān)系，原來(lái)他是賀知章的第32代后人！他儒雅地與學(xué)生寒暄，還問(wèn)道：“你們喜歡我嗎？”學(xué)生們被他的風(fēng)趣逗笑了，一下子就拉近了師生距離。

他使用的教材是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。他先要求學(xué)生默讀開篇第一句：“萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)古代最偉大的建筑物”，然后讓學(xué)生按照自己的理解，在認(rèn)為最重要的詞上加以重音來(lái)讀。對(duì)于學(xué)生各不相同的表現(xiàn)，他逐一評(píng)點(diǎn)：“你認(rèn)為‘偉大很重要”“你強(qiáng)調(diào)了‘最字”“你中氣很足、氣沉丹田”……氣氛輕松搞笑。找出所有的關(guān)鍵詞后，全班齊讀，抑揚(yáng)頓挫，富于情感。

接著，他進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：為什么偉大？怎么偉大了？要求學(xué)生在字里行間標(biāo)出與偉大有關(guān)的關(guān)鍵詞，并允許他們走到相熟的同學(xué)那兒，分享各自找到的詞。“我找到了！是‘氣魄雄偉！”每當(dāng)孩子們找到一個(gè)詞，賀校長(zhǎng)就會(huì)用驚喜的語(yǔ)調(diào)將詞語(yǔ)重復(fù)一次，認(rèn)真地逐一寫在白板上。很快，“氣魄雄偉”“年代久遠(yuǎn)”“工程浩大”“施工艱難”4個(gè)詞全被學(xué)生找了出來(lái)。

在板書的過(guò)程中，賀校長(zhǎng)巧妙地把4個(gè)特點(diǎn)鑲嵌在開篇第一句之中。全班齊聲誦讀這個(gè)“新”句子：“萬(wàn)里長(zhǎng)城，氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程偉大、施工艱難，是中國(guó)古代最偉大的建筑！”輔以圖片、短片的播放，學(xué)生們進(jìn)一步感悟萬(wàn)里長(zhǎng)城的氣魄雄偉。在引導(dǎo)抒發(fā)站在長(zhǎng)城上的情感時(shí)，前面幾個(gè)學(xué)生對(duì)答如流，唯獨(dú)到了最后一個(gè)的時(shí)候，他一句話也說(shuō)不出來(lái)！賀校長(zhǎng)馬上在臺(tái)上搖頭晃腦，說(shuō)：“景色實(shí)在太壯美了，陶醉到……嘖嘖……”臺(tái)上臺(tái)下不禁大笑起來(lái)。

最后，賀校長(zhǎng)要求學(xué)生們站起來(lái)，一起誦讀白板上的句子，發(fā)出了由衷的贊嘆——“啊，確實(shí)了不起！”學(xué)生的情感達(dá)到整節(jié)課的最高潮。“那萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，難道僅因?yàn)槿绱藛幔筷P(guān)于這問(wèn)題，下一節(jié)才討論，大家回去再思考一下！”交代了40分鐘的示范課后的后續(xù)工作，巧妙地避開了示范課不可能全面呈現(xiàn)所有教學(xué)過(guò)程的尷尬。

回看教學(xué)目的，都在不知不覺(jué)中完成了，時(shí)間控制得剛剛好。

整節(jié)課，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為本的方式，創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。他沒(méi)有直接對(duì)文本進(jìn)行解讀，而是靠駕馭詞藻的深厚功力，導(dǎo)引學(xué)生一步步去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的深意，不知不覺(jué)中完成解讀。像高明的導(dǎo)演，牽動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)至高潮！看得出，他追求的是閱讀的過(guò)程，用“讀”推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的感受。每個(gè)人的成長(zhǎng)背景、心理感知不一，所領(lǐng)略的亦有所不同，對(duì)于學(xué)生的每一種反應(yīng)，賀校長(zhǎng)的用詞幾乎沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，體現(xiàn)了他對(duì)每一種感受所給予的充分尊重！表面上看來(lái)，教案很籠統(tǒng)、很簡(jiǎn)單，但通過(guò)演示可以看出，老師預(yù)設(shè)的方案絕不止一套，應(yīng)是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整方案，最終的目的還是在于以學(xué)生為主體，反而更顯老師的功力。還有他那富感染力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)了他斯文儒雅中帶著風(fēng)趣，幽默中透著深邃的教風(fēng)。課堂上的突發(fā)情況，則足見他的自信與睿智。這下子，賀校長(zhǎng)成了中學(xué)組的名人，連中午吃便當(dāng)時(shí)也被很多老師圍住，與他探討！

會(huì)后，即興寫下一首并不講究平仄、格律對(duì)仗的打油詩(shī)，以表此次研討會(huì)之所得：

觀課有感

四月芳菲臺(tái)中聚，研討學(xué)習(xí)迎初夏。

澳門來(lái)個(gè)賀校長(zhǎng)，幽默風(fēng)趣誰(shuí)及他？

啟發(fā)引導(dǎo)顯真功，儒雅睿智人人夸！

中臺(tái)港澳新加坡，語(yǔ)教精英功力加！

（本專題圖片供稿：師道）