研學(xué)后教下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效模式

葉建強

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生， 而只能由每一個學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動加以構(gòu)建，是一種主動學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)自己學(xué)習(xí)動機很強，學(xué)習(xí)目的明確（主動建構(gòu)）時，問題和困難很容易就迎刃而解了。

1. “五環(huán)學(xué)習(xí)法”基本理念

一個核心：導(dǎo)在恰時恰點，做到道而弗牽，開而弗達。二個目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓教師實現(xiàn)教學(xué)相長。三項要求：教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用得以充分體現(xiàn)；不同知識類型的學(xué)習(xí)過程和有效學(xué)習(xí)的條件得以最大限度的滿足；教學(xué)策略的設(shè)計與實施能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)。四項原則：①以導(dǎo)促學(xué)，導(dǎo)在關(guān)鍵處；②20分鐘課堂，教師拓展延伸時間少于20分鐘，控制講的時間，講在點子上；③學(xué)習(xí)型組織：學(xué)習(xí)小組，全班分成8-9組，每組學(xué)生由不同層次學(xué)生組成，有小組長，有科代表，以小組形式圍坐；④“五環(huán)學(xué)習(xí)法”可應(yīng)用于一節(jié)課，稱為獨立課；也可兩節(jié)課來完成，稱為復(fù)合課。“五環(huán)學(xué)習(xí)法”不唯模式唯高效，各學(xué)科可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不同的教學(xué)方法。

2. 課型分析

獨立課型（1課時）： 即目標(biāo)導(dǎo)引（教師）—自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個人，教師）—合作探究（學(xué)習(xí)小組）—展示評議（學(xué)生、教師）—反思拓展（教師、學(xué)生）。即在1個課時中按五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，這種課型適用于高一、高二年級各學(xué)科的教學(xué)的新授課教學(xué)。

復(fù)合課型（兩課時）：即將獨立課型中的五環(huán)拆分為兩段，用兩個課時完成，分別叫做“自主合作探究課”和“評議反思拓展課”。“自主合作探究課”完成“目標(biāo)導(dǎo)引（教師）—自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個人，教師）—合作探究（學(xué)習(xí)小組）”，“評議反思拓展課”完成“展示評議（學(xué)生、教師）—反思拓展（教師、學(xué)生）”，兩個課時形成一個完整的教學(xué)單元。這種課型適合于高三復(fù)習(xí)課教學(xué)或高一、高二年級的階段性復(fù)習(xí)課教學(xué)。

3. 學(xué)習(xí)小組建設(shè)

“五環(huán)學(xué)習(xí)法”以小組為基本單位進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)至關(guān)重要。要搞好學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)和團隊凝聚力的打造，設(shè)立學(xué)習(xí)組長以及各學(xué)科小組長，切實對本組的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)習(xí)組長要協(xié)調(diào)組內(nèi)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好組長與各科小組長的關(guān)系，組內(nèi)同學(xué)的行政管理、情感建立以及各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾，還要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與矛盾。各學(xué)科小組長注意將小組的學(xué)習(xí)情況與科任教師的溝通。

4. 具體操作流程

①目標(biāo)導(dǎo)引（教師）

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是每堂課要達到的目標(biāo)，目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的功能，因此，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性，必要時板書在黑板右側(cè)，引起學(xué)生注意。教師既要重視既定目標(biāo)的完成，更要注意生成目標(biāo)的挖掘。

②自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個人，教師）

學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點進行獨立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中將自己遇到的問題標(biāo)示出來，以便合作探究中提出問題。教師巡視作必要的個別指導(dǎo)，或?qū)W生之間相互指點，以不影響他人學(xué)習(xí)為提前。一般情況下，學(xué)生要依托濃縮了大量前人知識和經(jīng)驗精華的文本或其他載體而進行自主探究活動。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生們對所要講解的新知識點有一個淺顯的認識，能夠在自己的思想上對知識點展開探索和理解。

③合作探究（學(xué)習(xí)小組）

利用小組共同目標(biāo)把小組里的學(xué)生凝聚在一起，對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評議小結(jié)，或提出存在問題，在教師的點撥下進行歸納，總結(jié)，形成學(xué)習(xí)能力。它主要是通過老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生就問題進行自行討論的形式，然后再對討論的結(jié)果進行點評，以此完成教學(xué)的目的。在這個過程中學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)來完成對知識點的學(xué)習(xí)。

④展示評議（學(xué)生、教師）

小組代表對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展示，點評，其他成員補充或反駁，讓學(xué)生在交流甚至在爭論中獲得真知，在全班形成組內(nèi)合作、組間競爭的場面，使學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭，促使大家互幫互助，教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，對學(xué)生展示評議中出現(xiàn)的困惑和問題進行有效的點撥和引導(dǎo)，教師要把機會讓給學(xué)生，注意“道而弗牽，開而弗達”。

⑤反思拓展（教師、學(xué)生）

學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況（可通過檢測題，畫知識結(jié)構(gòu)圖等方式），或教師對相關(guān)內(nèi)容進行拓展以引發(fā)學(xué)生的思考等。

責(zé)任編輯 羅峰