讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵

蔡福民

編者按：“信息技術(shù)課程何去何從”，近年來(lái)成為大家熱議的話題。當(dāng)專(zhuān)家們用各自的理論與思考給出自己的解讀時(shí)，一些一線教師中的先行者也在用自己的實(shí)踐與行動(dòng)默默探索著自己的答案。本欄目將持續(xù)關(guān)注這些課程的民間探索者、實(shí)踐者，展現(xiàn)他們課程建設(shè)的心路歷程、設(shè)計(jì)思路和典型案例。

在信息技術(shù)課中，與枯燥和乏味的概念相比，學(xué)生更喜歡實(shí)踐性的操作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及概念性知識(shí)時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)開(kāi)始下降，注意力逐漸分散。隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，少數(shù)學(xué)生開(kāi)始我行我素。為了盡快讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)中來(lái)，一開(kāi)始，只要涉及概念性的內(nèi)容，我或是簡(jiǎn)要的講解，或干脆一念了之。后來(lái)，我開(kāi)始反思這種教學(xué)行為，感到這樣草率處理，使教學(xué)過(guò)于注重動(dòng)作思維的訓(xùn)練，雖然迎合了少數(shù)學(xué)生的要求，但忽視了多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)概念的深刻理解和掌握，不利于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，信息技術(shù)的概念課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？通過(guò)反思我有了幾點(diǎn)想法。

首先，概念課一定要設(shè)計(jì)參與式的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)概念的理解。

概念的形成需要一段發(fā)展歷程，學(xué)生理解概念需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。對(duì)于文字表述比較抽象，甚至晦澀難懂的概念，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生確切理解概念的內(nèi)涵和外延。

比如，信息的概念是高中的第一課，滬教版從信息的本質(zhì)、作用、內(nèi)涵的角度選取了三個(gè)具有代表性的定義。作為開(kāi)門(mén)第一課，如果教師只是憑借講解幫助學(xué)生理解概念，可能會(huì)削減學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課的濃厚興趣。于是我設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，貫穿教學(xué)全過(guò)程。

通過(guò)呈現(xiàn)“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生討論（猜想）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生知道信息在人類(lèi)社會(huì)生活中不可或缺，增強(qiáng)對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

為了幫助學(xué)生理解信息的作用，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)猜謎游戲。第一個(gè)是猜猜我是誰(shuí)？因?yàn)槭堑谝淮握n，學(xué)生還不了解我，當(dāng)在屏幕上呈現(xiàn)“姓名：______；QQ：______；星座：_____；郵箱：_____；愛(ài)好：_____”等內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生拿出筆，急于記下我的QQ號(hào)。第二個(gè)是猜猜它是誰(shuí)？通過(guò)屏幕逐條出示：①它通常在學(xué)校中大顯身手；②它的形狀是圓臺(tái)形；③它可以有各種顏色；④它的主要成分是碳酸鈣；⑤它通?？梢栽谄渌矬w上留下痕跡。很多學(xué)生能夠根據(jù)物體用途、形狀、顏色、成分等信息猜到它是粉筆。通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生對(duì)香農(nóng)關(guān)于信息的定義“信息是用來(lái)消除不確定的東西”就有了深刻的理解。

其次，要憑借已有經(jīng)驗(yàn)，在感悟中促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的掌握。

學(xué)生在以往的技術(shù)學(xué)習(xí)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的梳理、歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)同。

比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的概念時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)習(xí)的軟件有哪些。使用過(guò)哪些信息技術(shù)產(chǎn)品。然后讓學(xué)生對(duì)這些軟件和產(chǎn)品的功能進(jìn)行分類(lèi)，歸納出獲取信息、管理信息、加工處理信息、發(fā)布與交流信息的功能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給信息技術(shù)下定義，之后通過(guò)對(duì)比教材中的定義，加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵的理解，教學(xué)效果明顯好于教師的單純的講授。

最后，要注重操作實(shí)踐，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建構(gòu)。

信息技術(shù)的很多概念都是從實(shí)踐發(fā)展中概括出來(lái)。在學(xué)生缺乏相應(yīng)操練經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)IP地址時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的實(shí)踐活動(dòng)。我在學(xué)生微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)出口處加了一個(gè)軟路由并設(shè)置新的路由地址和子網(wǎng)掩碼。學(xué)生來(lái)到機(jī)房時(shí)，告訴他們可以自由上網(wǎng)。由于學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)不符合要求，所以學(xué)生機(jī)不能上外網(wǎng)。學(xué)生看著大屏幕上老師的機(jī)器能夠上網(wǎng)，不禁疑惑：為什么在同一個(gè)機(jī)房里，我們的機(jī)器上不了網(wǎng)？于是，我告訴學(xué)生，每一臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)都需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)地址，用于網(wǎng)絡(luò)機(jī)器間互相傳輸數(shù)據(jù)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)地址稱(chēng)為IP地址。我們機(jī)房的IP地址范圍是192.168.11.1-192.168.11.100。同學(xué)們可以參照教材，給自己的機(jī)器設(shè)置一個(gè)IP。學(xué)生們很熱情地去學(xué)、去做。學(xué)生在設(shè)置的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)地址沖突問(wèn)題，子網(wǎng)掩碼怎么填問(wèn)題，網(wǎng)關(guān)怎么填問(wèn)題等。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)介紹IP地址沖突的解決辦法、子網(wǎng)掩碼的作用、網(wǎng)關(guān)的作用等知識(shí)，然后給出子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)地址，讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)仍然無(wú)法訪問(wèn)時(shí)，我給出百度、網(wǎng)易的IP地址，讓他們?cè)俅螄L試。同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，使用IP地址可以上網(wǎng)，使用域名不可以。此時(shí)，我再簡(jiǎn)單介紹IP地址與DNS域名解析之間的關(guān)系，并給出DNS服務(wù)器地址。這回學(xué)生們可以高興地上網(wǎng)瀏覽了。

俗話說(shuō)，實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方式，它更適合技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在信息技術(shù)課中的有關(guān)概念的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，多安排學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，有助于加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的作用、方法和價(jià)值的理解，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。