中學計算機課外興趣小組網絡混合學習

汪洋

摘要：計算機課外興趣小組學習是中學信息技術教育的重要組成部分，是學校課堂教學的有效延伸，也是綜合素質教育的有力體現，因此，如何有效提高計算機課外興趣小組學習活動質量，應是信息技術教師思考的重點。本文從利用網絡混合學習的角度著重分析、探討了計算機課外興趣小組的活動形式與學習策略。

關鍵詞：計算機課外興趣小組；混合學習；學習策略

隨著江蘇省教育廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》的頒布，素質教育得到了大力推進，大部分學校都能認真貫徹落實“五嚴”規定，嚴格執行課程標準，規范辦學，學生在校作息時間有了明確的規定，減少了課時總量，控制了家庭作業的時間，減輕了學生的課業負擔。對于學生來說這無疑是非常高興的，但對學校教育則提出了更高的要求。處于這種“五嚴”的形勢下，計算機課外興趣小組活動的機遇與困難并存，在校時間的縮短大大減少了學生興趣小組集中輔導學習時間，而課業負擔減輕，家庭作業時間減少，課余時間增多又有利于學生開展自由學習，開展更多的課外活動。因此，擺在信息技術教師面前的問題就是如何將計算機課外興趣小組學習活動開展得更加有序、高效、高質，并且通過這種學習活動培養學生的創新能力，促進學生全面進步，提高綜合信息素養。

● 計算機課外興趣小組學習現狀

目前我省大部分中小學計算機興趣小組都在如火如荼地開展，計算機課外興趣小組活動非?；钴S，成效顯著，已經成為信息技術教學密不可分的組成部分，是課堂教學的有效延伸。

筆者對學校初三年級共362名學生做了關于計算機課外興趣小組活動問卷調查，有136名學生參加過（或曾經參與過）計算機課外興趣小組活動，調查情況如下圖。多數學生認為每次活動間隔時間較長，希望老師能夠將每次活動的知識點和具體操作步驟以講義形式下發，以便回去后繼續練習，同時認為老師比較看重作品，對作品要求太高。調查還發現多數學生在學習之余最想做的事情就是使用計算機上網，甚至有學生會針對課外活動有關知識在百度中發帖求助。

● 中學計算機課外活動網絡混合學習的特點與優勢

美國印第安納大學教授柯蒂斯·J·邦克在其著作《混合學習手冊》中對混合學習作出界定：面對面教學和計算機輔助在線學習的結合。中學計算機課外興趣小組網絡混合學習是將在校集中學習培訓與課外網絡在線學習、輔導相結合，可以在學校利用有限的資源進行課堂授課，課后擺脫時間和空間的限制，開展網絡在線輔助學習，并可多次重復學習，兩種模式相互交叉融合，促進計算機課外活動，使其效果、效率與效益最大化。

1.中學計算機課外活動網絡混合學習的基礎

課外興趣小組活動主要針對有特長、有活動興趣的學生，并遵循自愿報名的原則，這就為實現中學計算機課外興趣小組網絡混合學習奠定可操作的基礎。網絡技術飛速發展與學校教育信息化進程不斷深入推進，為計算機課外活動網絡混合學習提供了平臺。硬件設備的投入，系統網絡平臺的搭建，保障了混合學習環境。

2.中學計算機課外活動網絡混合學習的優勢

在課外興趣小組學習領域，嘗試使用網絡平臺開展學習活動，可以打破地域和時間的限制，知識搜集整理、發布交流更為便捷，所以開展課外興趣小組網絡混合學習應該是實現素質教育的一個新方法途徑。

（1）網絡混合學習適應當前素質教育的發展

終身學習是現代社會的生存基礎，如果沒有終身學習的意識和能力，就難以在21世紀生存?；诰W絡的混合學習環境，為終身學習的實現提供了時空平臺，為學生提供了更多開展和實施終身學習的機會，在此過程中，學習者可以自由選擇所需知識和方向，彌補自己的不足，發揮自主學習的主動性、積極性及創造性。

（2）網絡混合學習有利于促進課外興趣小組活動

網絡混合學習的方式，就是將在校集中學習培訓與課外網絡在線學習、輔導相結合，利用在學校有限的時間和資源進行課堂授課，并將學習資源上傳至網絡中，課后借助網絡在線輔助學習，并可多次重復學習，兩種模式互相彌補，交叉融合，采用答疑、在線聊天、討論和博客等多種網絡活動促進計算機課外活動交流與經驗分享，利用學習檔案管理工具記錄學習過程，了解學習進度和程度，展示學習成果，使課外活動的效果、效率與效益最大化。

（3）網絡混合學習有利于知識資源最優化

通過網絡下載或者上傳活動計劃、知識點、課件和案例等，學生對整個活動進行學習、心得以及過程資源的共享和交流，也可以對學習中出現的具體問題與教師、同學進行討論，形成動態交流。學生把自己的學習心得在網絡里貼出來，可以讓別人分享自己的得與失，自己也可以分享別人的學習經驗，達到互相交流的目的，實現資源共享與優化，使資源的利用率大大提高。

（4）網絡混合學習有利于學生個性發展

參加課外活動的學生一般都具有明確的學習目的，對知識具有一定的選擇性，希望能夠通過活動獲得更廣泛的知識，提高自己計算機應用水平。而網絡則為此提供了可能，學生可以根據自己的需要、喜好選擇學習內容，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度，并在網絡中展示自己的學習成果與經驗，積極表現自己，與同學分享成功的快樂，讓自己的個性才能充分地展示和宣揚。

● 基于網絡的計算機課外興趣小組學習策略

1.要注重引領學生自主學習

在活動最初，教師應讓學生了解學期活動計劃，要求每位學生以計劃中知識內容排列為順序開展每次活動；再設計各種課外活動資源包括知識點、電子教案、視頻和案例等按照引領學生學習的環節有序組織；利用面對面授課形式帶領學生按照導學—準備—知識點學習—實踐操作—網絡交流—擴展學習的環節開展學習，并將活動過程記錄在學習系統中；經常檢查每位學生活動記錄，了解學生學習狀況，掌握其學習的程度，及時對其活動進行評價與鼓勵，激勵學生學習。

2.采用靈活的學習組織形式

以在線學習、“網絡答疑+在線聊天”和討論作為工具和輔助手段，同時在固定時間由教師參與面授的混合學習方式可以最大程度優化我們的課外興趣小組活動，一方面教師可以通過面授講解疑難問題，掌握學生動態，保持其學習的持續性，發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用；另一方面，將學習資源上傳至系統平臺中，擺脫了時空限制，學生可以根據自己的實際情況開展自主學習，交流經驗和學習心得，分享成果，充分發揮學生作為學習主體的主動性、積極性和創造性。

3.有效組織網絡學習資源

針對不同的內容，我們應設計不同的資源以更好地輔助學生開展活動。比如，由于課外活動時間少，很多與知識點有密切聯系的相關內容無法納入活動計劃和要求中，而這部分知識有利于拓展學生知識面，因此需要將此部分內容以非線性序列組織成相對獨立、自成體系的模塊，并與知識點有很強的交互，學生可以根據自己的實際情況交叉使用，靈活跳躍于各知識點，發揮網絡學習的交互性與自主性，滿足個性化學習需求，同時也有利于培養學生的探究能力。

4.采取適合個體發展的評價策略

課外興趣小組學習活動評價不同于普通的學習質量水平判斷，是一種動態的、傾向于“過程”與“發展”的價值取向，關注學習活動過程中學生身心智能發展，具有導向性和激勵性?；诰W絡平臺的計算機課外興趣小組混合學習環境可以將學生在學習過程中關于學習目的、活動、成果、付出、進步以及反思學習過程和結果都記錄下來，教師可以從縱向（自我前后發展比較）和橫向（在小組中與其他學生的比較）兩個角度來分析學習情況，結合活動作業檔案、作品展示、競賽等方式，建立多維度目標體系對學生學習進行評價，調動學生學習積極性，增強學生學習成就感，促進、激勵學生學習進步。

中學計算機課外興趣小組活動積極開展網絡混合學習，課堂授課與網絡在線輔助學習交叉融合，可以打破地域和時間的限制，突破活動內容局限性，在教師引領下，學生自主學習與探究，充分利用網絡學習工具，分享心得與經驗，不斷促進計算機課外活動高效開展，使其效果、效率與效益達到最優化、最大化。

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