為孩子心靈撐起一片藍天

包漢艷

隨著素質教育的大力推進和全面實施，小學生心理健康問題越來越受到社會、學校、家庭的關注。加強心理健康教育，提高學生的心理素質，促使他們健康成長，已成為教師的一項迫在眉睫的工作。從心理學的角度來看，研究小學生心理問題已非常迫切，不容忽視。

一、小學生心理健康教育的重要性

《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

一個人的先天稟賦是心理素質發展的基礎，而社會環境和學校教育才是心理素質發展的決定因素，我們必須把培養學生的心理素質擺在首位。

二、小學生心理健康教育中存在的問題

1. 重視處境好的學生，忽視了處境相對差的學生。小學生在班級中的地位好或差往往早在低年級階段就已形成，而且一旦形成便相當穩定。某些學生雖然也有交往的需要，有一定的交往標準，但在同學和老師的心目中形象不佳。因此，在工作中，一些教師對本班處境好的學生常常在各種活動中都給予更多的機會，而對班級中處境相對差的這部分學生關注卻不多。

2. 偏重培養學生的知識技能，忽略了學生的情緒、情感、態度。從家長到學校普遍比較看重學生的知識技能的培養。例如英語、美術、音樂，很少考慮孩子的興趣和承受能力，對孩子的情緒、情感、態度等不太在乎，對學生的喜悅、愉快、厭惡、懼怕、道德感、美感、理智感不在意。

3. 重視學校教育，忽略了家庭教育和社會教育。教育是培養新一代準備從事社會生活的整個過程，學校教育只是其中的一個部分，家庭、社會教育功能不可輕視和無可代替。如何將教育延伸至家庭、社區的問題還未得到廣泛的重視。

三、小學生心理健康教育工作的有效策略

1. 教師心理健康，才能培養學生健康的心理素質。教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發展的主力軍。心理不健康的教師，在教育學生時容易暴躁、焦急、易怒、缺乏愛心和責任感，造成緊張壓抑的氣氛，導致學生情緒不穩定、學習缺乏自信心，不利于教學。學生健康心理，為師者必先心理健康，教師要不斷地加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，尊重學生，營造民主、平等、合作、和諧的教學氣氛，做到“課堂上是老師、課外活動是朋友”，加強引導，啟迪，避免使學生產生生疏、畏縮甚至逆反心理的簡單粗暴的教育方法。

2. 了解學生需要，才能認識學生的心理素質。培養學生良好的心理素質，是教師義不容辭的責任。因此，教師要懂得學生的心理，了解學生的內心世界、家庭背景、興趣、愛好。特別是關心性格內向、情緒失調的學生，及時同他們談心，分析引起他們情緒波動的原因，對癥下藥，幫助他們調整好自己的心態，教育他們學會正確認識困難和挫折，樹立“天生其人必有才、天生其才必有用”的自信心，增強他們的心理承受能力，學會正確評價自己，勇于認識和糾正自己的缺點錯誤，敢于進行自我批評，并不斷發現，發展自己的長處。

3. 創設輕松環境，才能提高學生心理素質。輕松、愉快的教育氛圍，像松軟的土壤有利于種子發芽一樣，有利于學生的全面成長和個性發展，有利于學生潛在能力的顯現，是實施素質教育的一個必要條件。想方設法創設輕松、愉快的心理環境是提高教育教學效益的核心。誘導激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習，教師在教育中必須做到盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發現問題，質疑問題，盡量引導學生標新立異，讓他們做學習、生活的主人。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣。此外，教師應努力創造和諧友愛的環境，為學生互信、互幫、互學、互助，創設多種條件，開展豐富多彩的教育活動，讓學生充分表現自己，展示才華，體驗成功，增長自信，在活動中不斷提高學生的自身素質。

4. 教會學生健心，才能塑造學生良好性格。古人說：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。” 教師向學生傳授心理健康知識，可從兩方面進行：一是根據學生身心發展規律，結合實際，在健康教育課上傳授常見心理疾病的自我調適和矯治方法；二是建立心理檔案，平時注意觀察分析學生心理狀態，及時進行心理輔導，這樣能有效地提高學生心理健康水平，達到自我教育，自我控制的目的。同時要給學生創設成功的機會，幫助他們克服自卑心理，矯正不良行為。教師應本著大處著眼、小處入手的原則，體現目標層次性，又“不舍細流”，從細微處入手，使學生“可塑”，經過一番努力后又“可及”，從而產生有效的激勵作用。學生面對一次次的成功，充分體驗了成功的歡樂，培養了學生積極進取的心理品質，摒棄了自卑心理，充滿自信地面對現實。從而端正了學習、待人、處事的態度，自覺矯正不良行為。

5. 發揮榜樣作用，才能促進學生健康成長。德國教育家第斯多惠說過：“正在成長中的青少年，時刻都在用自己敏感的眼睛注視著老師的一言一行。教師的言談舉止、思想品格、思想觀點，都在自覺不自覺中直接影響著他們，成為學生模仿和學習的榜樣，這種影響是任何其他教育手段也替代不了的。”榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令，它無時無刻不在潛移默化地影響著學生，使學生在不知不覺中受到感召、受到教育。教師必須始終明確自己的模范地位，強化自己的榜樣意識，時時處處以身作則，用良好的言行和精神風貌去感染教育學生。具體應做到：用自己過硬的基本功影響學生；用嚴謹的治學態度教育學生；用美好的儀表感染學生；用高尚的情操去感化學生。從教師的自身模范榜樣做起，重視德育健心教育，是提高學生心理素質、促進學生健康成長的重要保證。

6. 注重多方參與，共同推進心理健康教育。除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發展中的重要引路人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展，因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀。要鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

責任編輯 魏文琦