農(nóng)村初中英語閱讀分層教學(xué)有效探討

陳立

課程改革的核心是強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教育工作者更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，以便取得更好的教學(xué)效果。分層教學(xué)則是因材施教的具體執(zhí)行方式，由教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及強(qiáng)項(xiàng)把學(xué)生分成幾個(gè)不同的組別，能力及水平相近的學(xué)生在一組，根據(jù)不同組的情況進(jìn)行區(qū)別性的教育。通過這樣有針對性的教育使學(xué)生更容易接受教師所傳授的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

一、農(nóng)村初中英語閱讀分層教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平參差不齊，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)，具體的設(shè)計(jì)原則如下：

（一）教學(xué)對象分層

根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面的情況，對班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，大致可分為三個(gè)不同的層次，A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，對新知識(shí)接受能力強(qiáng)，日常成績較好，具備一定的英文閱讀能力。B層次的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)但不夠扎實(shí)，對新知識(shí)的接受能力較好，但在日常學(xué)習(xí)的過程中不夠主動(dòng)，成績中等，需要老師的關(guān)注和督促。C層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)比較弱，對知識(shí)的理解及接受能力差，成績較為落后，需要老師時(shí)時(shí)進(jìn)行關(guān)心和督促。例如一個(gè)45名學(xué)生的教學(xué)班，通過分析前幾次英語考試的閱讀得分統(tǒng)計(jì)，將閱讀正確率達(dá)80%以上的學(xué)生分為A層，50-79%的學(xué)生分為B層，50%以下的學(xué)生分為C層。每層學(xué)生大約為15人。這樣將學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行分組之后，教師就可以根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的區(qū)別教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)上面所劃分的三個(gè)層次的學(xué)生，可以相應(yīng)的制定以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次，可以完全掌握教材內(nèi)的閱讀文章，并能讀懂難度略高于教材難度的文章，能充分理解文章內(nèi)容，正確回答與內(nèi)容相關(guān)的問題，并能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行對話。B層次，能讀懂相當(dāng)于教材難度的文章，了解文章大意，可回答根據(jù)文章內(nèi)容提出的閱讀理解類問題，準(zhǔn)確率在80%以上。C層次，逐步培養(yǎng)其閱讀興趣，能閱讀比現(xiàn)有教材水平略低的文章，通過有計(jì)劃的提升能漸漸趕上教學(xué)進(jìn)度。對C層次的學(xué)生，要求能找到事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，能看懂簡單的廣告、通知等應(yīng)用文；B層次的學(xué)生，能找到比較隱秘的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行數(shù)字的加減，順序的排列和通過上下文推測出簡單的生詞的意思；A層次除了能獲取以上具體信息外，還要求能通過上下文推斷出生詞和句子的意思，能理解作者的意圖和態(tài)度。

（三）教學(xué)方式分層

根據(jù)三個(gè)不同層次的學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)方式，這是分層教學(xué)的核心所在，教師需要不斷的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的變化來調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)時(shí)了解學(xué)生的需求，同時(shí)不斷借鑒外界先進(jìn)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，塑造良好的課堂氛圍，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。C層的學(xué)生，教學(xué)中主要完成直接的原文挖空填簡單的數(shù)字、單詞和選擇題的形式，可以適度的回顧教材；B層的學(xué)生，完成簡單的改編文章填單詞，詞組和選擇題，做完后通過討論確認(rèn)理解的準(zhǔn)確性。A層的學(xué)生，訓(xùn)練中能用整個(gè)句子回答，要求獨(dú)立完成題目，并且在小組合作中解答C層和B層的學(xué)生問題，給他們一些提示。

二、農(nóng)村初中英語閱讀分層教學(xué)的運(yùn)用

（一）分層推薦輔導(dǎo)材料

新課標(biāo)的教材目前也是統(tǒng)一的，然而根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況以及閱讀培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教師可為不同層次的學(xué)生推薦不同的閱讀材料，并可將這些材料的學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充。如針對第一層次的學(xué)生，可推薦《新概念英語》等讀物，要求學(xué)生可讀懂本年級(jí)層次的內(nèi)容，理解文章大致涵義，以擴(kuò)大知識(shí)面。對于第二層次的學(xué)生，可推薦人教版的同步閱讀教輔資料，主要進(jìn)行現(xiàn)有知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，打牢基礎(chǔ)以進(jìn)一步提高。第三層次學(xué)生的教輔材料推薦主要以提升興趣增強(qiáng)自信為目標(biāo)，可推薦英文類童話或書蟲系列的簡縮版名著等。

（二）分層進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

教師可根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進(jìn)行分層閱讀指導(dǎo)，如針對第一層次的學(xué)生，可要求其速讀泛讀大量書籍或報(bào)刊，通過速讀快速捕捉文章大意，培養(yǎng)實(shí)際閱讀應(yīng)用能力。針對第二層次的學(xué)生，可為其制定閱讀計(jì)劃，定時(shí)計(jì)時(shí)進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。針對第三層次的學(xué)生，可采用略讀的方法，只閱讀自己感興趣的內(nèi)容以培養(yǎng)對英文閱讀的愛好。

（三）分層布置課后作業(yè)

根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，在布置課后閱讀作業(yè)的時(shí)候也要注意分層，根據(jù)為學(xué)生推薦的分層閱讀材料，要求學(xué)生根據(jù)自身的水平完成相應(yīng)的課后作業(yè)，如針對第一層次的學(xué)生的課后作業(yè)可以是用英文表達(dá)對一篇文章的感悟，在檢測學(xué)生的理解能力同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力。針對第二層次的學(xué)生課后作業(yè)可以是用英文概括一段所閱讀文章的內(nèi)容。針對第三層次的學(xué)生可以是針對幾篇文章的閱讀理解題目，以檢測學(xué)生對已讀內(nèi)容的理解水平。這樣各個(gè)層面的學(xué)生都可根據(jù)自身水平完成所布置的作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可避免作業(yè)相同時(shí)的抄作業(yè)現(xiàn)象。

（四）分層課外輔導(dǎo)

針對第一層次和第三層次的學(xué)生老師可以適當(dāng)進(jìn)行分層課外輔導(dǎo)，針對第一層次的學(xué)生課外輔導(dǎo)主要是以擴(kuò)展為主，擴(kuò)展其視野，提升英文綜合應(yīng)用能力，可進(jìn)行一些復(fù)雜的綜合性練習(xí)。針對第三層次的學(xué)生，教師主要以鞏固和提升為主，督促其趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（五）分層進(jìn)行評(píng)價(jià)

對于不同層次的學(xué)生，教師要遵循不同原則給予教學(xué)評(píng)價(jià)：對第一層次的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免其驕傲情緒的滋生，意識(shí)到人外有人天外有天，擴(kuò)展其心胸，不斷進(jìn)行自我超越，持續(xù)進(jìn)步。對第二層次的學(xué)生，要采取客觀的既激勵(lì)又批評(píng)的客觀評(píng)價(jià)方式，對其所取得成績進(jìn)行肯定，也要指出其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，督促其進(jìn)步。對第三層次的學(xué)生則主要以正向鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步并即時(shí)進(jìn)行肯定，以充分調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)的過程中，也要使每個(gè)層次的學(xué)生都有獲得肯定及表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)恰能的發(fā)揮，同時(shí)也要讓每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平以及與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，確定努力的方向。

責(zé)任編輯 龍建剛