英語 “早讀課” 與 “書香校園” 文化

范崇慧

如果把校園比作一本書，教師就是目錄，學生就是書中那豐富多彩的內容，打造書香校園，走內涵發展之路是我市校園文化建設永恒的追求，在教學實踐中，我深深地感到，抓好外語早讀課對提高學生的外語水平有很大的積極作用，對于開展書香校園良好氛圍的建立起到重大的作用。

一、抓好外語早讀的意義

眾所周知，隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的外語也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此學校每周安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20-30分鐘的外語早讀是提高外語教學質量的客觀需要。

外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間為交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

二、在英語早讀課中養成良好的讀書習慣

一個只有8歲的美國小學生，上小學二年級，在我和他交往的過程中，我發現對于中國大多數的家庭來說，在過年的時候會給孩子放假，不要他做作業，等年過了以后再補做也不遲，尤其是一個只有八歲的孩子，然而年初一一個早，我就見到她趴在那里寫作業，他爸爸還提醒他“You can eat after do it.”“Daddy？！------””Sorry！-----do it！”我聽到以后笑了！ 而又讓我感到驚訝的是，她做完當天的作業以后，又拿出了一張故事紙，她告訴我這是“KUMAN”（一個名字）是他們老師留給他們的作業，每天一篇（就是我們說的閱讀），我恍然大悟原來她們學習英語也是這樣的啊！我又笑了！“好了，終于可以吃飯了，”可她又對我說“I MUST READ IT.”看著他那可憐兮兮的表情，我還是讓她讀完了，完成了她今天的任務，雖說讀的斷斷續續，但她很認真，我很佩服她，一個8歲的孩子，此時此刻我再次笑了！

三、建立有效課堂，從英語早讀課開始

放松讀。為了學生體會讀書的自由，使讀書成為一種生活，我們班設有課外英語讀物，既簡單故事書，雜志等，在學生沒有到齊之前，學生可以自由閱讀課外刊物（必須是英語的）。整體讀。或者也可以說是情景讀，學生在來齊以后，根據書本中的內容，分課進行情景描述，分角色朗讀課文，通過各種方法培養學生的朗讀水平（小組形式，表演形式，模仿，創編等）。

四、通過故事教學法培養學生學習英語的興趣

孩子天生對聽故事，講故事樂此不彼，英語故事同樣是受學生喜歡的學習材料，故事教學可以吸引學生的興趣，可以培養學生的語言表達能力，同時故事教學也可以滲透文化知識。每天早上我都會講一個英語小故事給我的學生，然后揭示出一個小哲理，比如：”Snails dream”

Snail：I have a dream. I want to fly. Creep， creep， can you help me， Mr. Fish？

Fish：Sorry. I can swim. I cant fly.

Snail：Creep， creep， can you help me， Mr. Pig？

Pig： Sorry， I can jump and dance， I cant fly.

Cat：hi， little snail .let me help you.

Snail：thank you.

Cat：Put on the helmet. Now you are a pilot.

Snail：OK！ ha， ha， I can fly！

通過這個故事教學讓學生明白“有志者事竟成”這個道理。

責任編輯 邱麗