初中生人際交往常用語(yǔ)的心理分析與指導(dǎo)策略

李彬

初中生進(jìn)入青春期這一特殊階段后，人際關(guān)系顯得比小學(xué)階段更加復(fù)雜和多元。人際關(guān)系的發(fā)展對(duì)于初中生的自我意識(shí)的發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、心理健康、生活態(tài)度和社會(huì)技能的發(fā)展都具有重要影響。初中生人際交往中語(yǔ)言的使用，反映出初中生人際關(guān)系的特點(diǎn)和傾向。

一、初中生人際交往常用語(yǔ)特點(diǎn)

1. 同學(xué)之間互起、互叫綽號(hào)的現(xiàn)象普遍。起綽號(hào)現(xiàn)象在初中生的人際關(guān)系交往中是一種十分普遍的現(xiàn)象。綽號(hào)的來(lái)源歸納起來(lái)可概括為以下幾種：因外貌特點(diǎn)而得名；因名字中的某個(gè)字的諧音而得名；因某段共同的經(jīng)歷而得名；因某人的特殊的才能而得名等等。起綽號(hào)和叫綽號(hào)的情況在班級(jí)里也不盡相同。對(duì)有的綽號(hào)，大家已習(xí)以為常，而有的綽號(hào)在班級(jí)中有極高的敏感性，只要一叫就會(huì)引起大家關(guān)注；班級(jí)中有的同學(xué)沒(méi)綽號(hào)，有的同學(xué)綽號(hào)有七八個(gè)之多；有七八個(gè)綽號(hào)之多的同學(xué)，有的在班級(jí)里屬于被欺負(fù)角色，有的卻是屬于班級(jí)里的風(fēng)云人物等等。

2. 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在初中生人際交往中使用廣泛。初中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言接受最為迅速。網(wǎng)絡(luò)的微博、論壇中使用的最新語(yǔ)言形式如“甄環(huán)體”，或最新名詞如“高富帥”“白富美”“屌絲”等，能夠迅速在學(xué)生人際交往用語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在他們的交往中常常脫口而出，即使有些不雅的成分，女生也不顧形象地使用。在學(xué)習(xí)和生活交往中的各種場(chǎng)所，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)充分地使用，甚至尋找機(jī)會(huì)使用。

3. 追求個(gè)性與隱秘的火星語(yǔ)。這類(lèi)語(yǔ)言主要在初中生網(wǎng)絡(luò)人際交往中使用，因?yàn)閾?dān)心被父母或老師洞察個(gè)人秘密，他們往往會(huì)使用不知其意的QQ個(gè)性簽名，以及諸如火星語(yǔ)等QQ聊天語(yǔ)言。

二、心理分析

1. 張揚(yáng)個(gè)性的心理需要。處于青春期的初中生，脫離了兒童期的幼稚，由于身體的成長(zhǎng)和性成熟，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望獲得更多的心理體驗(yàn)。這樣一種心理發(fā)展需要促使處于青春期階段的青少年追求個(gè)性，祟尚個(gè)性。互取或者互叫具有個(gè)性的綽號(hào)，或在網(wǎng)絡(luò)中使用具有個(gè)性的QQ簽名等都能夠滿足初中生這樣一種心理需要。

2. 對(duì)父母的心理閉鎖和對(duì)同伴的心理開(kāi)放。不愿與父母及成人過(guò)多的交流，卻更愿意向同伴朋友們敞開(kāi)心扉。因此，他們使用父母看不懂的而同伴卻能了然的火星語(yǔ)，一方面，因父母看不懂而感到安全，另一方面，以共同擁有的秘密來(lái)加深與同伴的親密關(guān)系。

3. 娛樂(lè)心理。初中生從小學(xué)進(jìn)入初中后，普遍面臨學(xué)業(yè)不適應(yīng)。考試科目增多，作業(yè)量大，老師講課風(fēng)格與小學(xué)存在很大差別等，這些障礙使初中生普遍感到壓力增大，從而帶來(lái)一定程度的焦慮，往往希望通過(guò)放松來(lái)緩解焦慮，而叫綽號(hào)能引起大家的關(guān)注和哄笑等，成為使大家放松的小插曲。

4. 欺負(fù)心理。綽號(hào)很多的同學(xué)，或者經(jīng)常被叫不雅綽號(hào)的同學(xué)，常常處于被欺負(fù)，甚至被孤立的位置，這類(lèi)初中生的人際關(guān)系是不良的。不雅的綽號(hào)給這類(lèi)學(xué)生造成了相當(dāng)大的心理壓力，甚至出現(xiàn)極端事件。處于青春期的初中生，心理發(fā)展處于斷乳期和成熟期之間，成人感和實(shí)際的身心發(fā)展水平之間存在著不同步的矛盾，這使得他們情緒容易起伏，沖動(dòng)，自控能力較弱，以自我為中心，較少考慮別人的感受，對(duì)于班級(jí)里相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)產(chǎn)生欺負(fù)心理。

5. 從眾心理。初中生的人際交往用語(yǔ)中充滿著社會(huì)的流行元素，但卻是不加選擇地隨時(shí)隨地地運(yùn)用。如某明星被稱(chēng)作“某某哥”，那一定會(huì)有一些男生被稱(chēng)作“某某哥”。社會(huì)流行“屌絲”一詞，在七年級(jí)一次“請(qǐng)?jiān)谖冶澈罅粞浴钡男睦砘顒?dòng)中，就有相當(dāng)多的同學(xué)被其他同學(xué)稱(chēng)作“屌絲”。

三、積極和消極影響

1. 積極影響。有利于形成輕松愉悅的人際氛圍，是同學(xué)之間親密關(guān)系、良好人際關(guān)系的表現(xiàn)。有的綽號(hào)是全班同學(xué)都在用，甚至老師也會(huì)叫；而有的綽號(hào)的使用只在幾個(gè)同學(xué)之間，這種稱(chēng)呼已經(jīng)超越了單純的指代某人的作用，而是一種親密友好關(guān)系的表現(xiàn)，表明其相互之間有較高的接納水平。

2. 消極影響。不雅綽號(hào)造成心理壓力，引起人際沖突。對(duì)深圳特區(qū)某校七年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：有25%左右的同學(xué)無(wú)法接受綽號(hào)，而這類(lèi)綽號(hào)多帶有不雅或不敬的意味。面對(duì)這樣的綽號(hào)，一部分同學(xué)表示，聽(tīng)到別人叫就會(huì)進(jìn)行反擊，甚至以武力回?fù)簦€有些同學(xué)則以“郁悶”一詞概括之。

出于娛樂(lè)的需要，對(duì)人造成消極評(píng)價(jià)。反復(fù)不分場(chǎng)合地使用一些不雅的網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，不利于初中生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，容易形成對(duì)個(gè)人的消極評(píng)價(jià)，影響個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展。

有些不雅綽號(hào)與德育相悖。網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)在學(xué)生人際交往中有傳播速度快、使用頻率高的特點(diǎn)，初中生還尤其偏愛(ài)一些不雅的用語(yǔ)。這樣一些用語(yǔ)，經(jīng)常使用就會(huì)形成習(xí)慣，與學(xué)校德育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣的目標(biāo)是不一致的。并且，初中生不分場(chǎng)合的使用不雅的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也會(huì)引起周?chē)说南麡O評(píng)價(jià)，不利于初中生積極自我認(rèn)識(shí)的形成。

四、教育策略

1. 充分理解和尊重學(xué)生人際交往用語(yǔ)中所包含的心理需要。人際交往用語(yǔ)的特點(diǎn)滿足了學(xué)生心理發(fā)展的需要，有助于青春期和諧平衡的心理狀態(tài)的形成。教師要充分看到這些積極作用，而不是一味加以否定制止。一些教師為進(jìn)一步做好初中生的心理工作，甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)火星語(yǔ)，主動(dòng)了解學(xué)生的常用流行語(yǔ)，一方面使老師更了解自己的教育對(duì)象，另一方面也向?qū)W生傳遞了老師的理解和尊重。

2. 正面引導(dǎo)，起積極、雅致的綽號(hào)。對(duì)于綽號(hào)問(wèn)題，不需要去禁止，教師需要的是引導(dǎo)學(xué)生取或叫幽默、充滿情趣、別人能夠接受的綽號(hào)。其實(shí)幾乎每個(gè)老師在學(xué)生中都有綽號(hào)，老師也可以借此加以分析，使綽號(hào)成為融洽人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。另一方面，老師需要加強(qiáng)觀察，禁止一些同學(xué)的不雅綽號(hào)泛濫的情況。同時(shí)，使用心理輔導(dǎo)策略引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)移情，考慮一些不愿意被叫某個(gè)綽號(hào)的同學(xué)的心理感受。

3. 通過(guò)建立規(guī)則和引導(dǎo)，消解不雅網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在班級(jí)中的傳播。通過(guò)正面引導(dǎo)、例舉、比較等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于使用文明用語(yǔ)、樹(shù)立文明形象的向往，對(duì)于不雅網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)形成正確的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)減少使用不雅網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。此外，在班級(jí)管理中建立相應(yīng)的管理規(guī)則，通過(guò)規(guī)則導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)影響，形成杜絕不雅網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的小環(huán)境，在班級(jí)小環(huán)境中運(yùn)用“社會(huì)助長(zhǎng)”“從眾”等心理特點(diǎn)，減少不雅網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播。

4. 教師、家長(zhǎng)采取合適的方式與學(xué)生溝通。學(xué)生使用火星語(yǔ)等成人不解的語(yǔ)言，是為了保存與同伴之間的小秘密，避免家長(zhǎng)、老師過(guò)多地、不必要地干涉自己。如果家長(zhǎng)、教師能夠充分理解孩子，接納孩子，學(xué)生是歡迎這種溝通的。所以，教師與家長(zhǎng)要充分地觀察孩子，采取理解、接納的態(tài)度和方式與孩子溝通， 同樣能夠形成良好的溝通關(guān)系，火星語(yǔ)的存在也就無(wú)關(guān)緊要了。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦