體育模擬上課的思考向

蘇龍

“模擬上課”2005年源自浙江，剛開始只是體育教研活動，2011年第一次在首屆全國體育教師基本功比賽中采用后，慢慢推廣到其它學科。通常在教師招聘、選調、教學評比、職稱、名師評審等活動中頻繁出現，由于它更接近于真實課堂教學，又有省時易組織、涉及面小等特點，有逐漸取代說課成為一種新的教研活動。

一、概念本質及特點

“體育模擬上課”是指在沒有學生參與的情況下，上課教師把某節完整體育課或課堂某一片斷內容的教學過程用語言、肢體動作展示出來的過程，是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習。模擬上課其本質是為了突出教學活動中“教師‘教與學生‘學”的主要矛盾和“教師能力素質”特征，拋開了正常課堂中諸如場地、器材、天氣、人數等對研究對象次要的非本質因素影響，主要針對“教師綜合素質”進行研究的針對性較強的教研活動。從教學設計上來說，主要考察教學理念、教材理解、教材處理能力；從語言講解上來說，主要考察教師的講解、表達、口令、專業術語；從示范上來說主要考察教師的運動技能水平； 從課堂的預設與評價上來說，主要考察教師學情分析及評價能力；從隊伍調動、組織練習來說主要考察教師的組織調控能力。它能客觀、真實反應出體育教師的基本功。

由于模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。既要演好自己的角色，還要演好不同學生的角色。不僅要演得有板有眼、像模像樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、手段佳、評價得當、機智靈活等多方面的素質。因此，模擬上課不僅是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施，還是提高教師自身素質的有效途徑。其特點有：1.容易組織。由于沒有學生的參與，所需時間不長，因此相對于課堂教學來說容易組織，受外界因素影響較小。2.真實。它整合了傳統的說課和現場講課的優點，能客觀、真實反應出執教教師的體育基本功、語言表達、體育教學技能、邏輯思維和處理教材能力。3.省時。教師一般在15分鐘左右，以上課的形式，完成教學內容，達成教學目標，讓評委了解教學方法、教學過程、教學設計、教學效果，完到評價教師業務素質的目的。

二、與課堂教學、說課的區別

“模擬上課”整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師做好充分預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡，把教材的內容、地位、教學目標、重難點等通過模擬上課表現出來，更側重于它的實踐性。

說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。但模擬上課的“說”主要是以課堂教學實際為基礎，用語言來表達完整的教學過程，側重于實踐性。模擬上課彌補了說課的不足，側重于教師綜合素質和課堂調控能力的表現，側重于實踐性。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

三、避免誤區的產生

模擬上課不是演戲。模擬上課必須是建立在實際課堂之上的模擬，它可能無法體現動態變化課堂環境下的真實情況，但它是以課堂教學為遵旨來進行教學研究，以考察教師的有關課堂教學綜合素質能力為目標的，其研究內容主要緊緊圍繞課堂教學主體來展開。

模擬上課不能代替課堂教學。它雖然有其特定的意義與價值，但還是無法完全替代正常上課。比如對于學習效果、教學目標的達成度、突發事件的處理、教學機智等方面還是無法體現的。實際的課堂是由許多動態變化著的因素結合的整體，有共性、有差異，相對理想化的環境永遠代替不了課堂。因此，在條件允許的情況下，正常上課還是首選的教研形式。

詳略要得當，思路須清晰，設計宜新穎。模擬上課不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。教學重點把握準，難點突破新，問題要突出。應抓住重點，突出特點，解決難點。要體現科學性、全面性和層次性，要把握好整體與局部的關系，詳略得當。如前滾翻教學，步驟是：讓學生體驗-體驗中發現問題-引導思考逐步解決問題-小組總結要領-教師講解示范-前滾翻練習-應用拓展。重點無疑是：體驗中發現問題-引導思考逐步解決問題。通過發現問題解決問題也就突破了本節課的難點。幾個主要問題的解決過程要有實效、清晰、新穎，最好能清楚地展現預設可能出現的各種不同學情，巧妙、生動真實地模擬上課的片斷。特別是在模擬上課比賽中，同一課題只有新中出奇，才可能達到出奇制勝的效果，從而脫穎而出。因此，整體設計要新穎，典型環節要獨特，教學方法要巧妙，應能體現創新意識。如前滾翻教學中解決學生不低頭的問題，采取胯下看太陽的設計就非常好，非常自然地解決了學生低頭團身的問題。

激情有自信。課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。教師要自信，表情自然大方，語言流暢、簡練，普通話和術語表述準確，充分地運用語言的抑揚頓挫來展示教學魅力。話不一定要多，但是每句話每個字都要響亮清楚，盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，不要有過多的口頭禪。積極的激情與冷靜的睿智要較好地聯系起來。既要娓娓道來，沉穩莊重，又要神采飛揚，激情澎湃，感染聽眾，但要把握好生動與表演的分寸。

找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，對于重要的教學內容老師要以學生的身份進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。

控制時間。模擬上課的時間通常只有12分鐘左右，有時只有6分鐘，所以必須選取精華部分來模擬。快速引入后就馬上進入基本部分，巧妙地模擬學生獲得知識過程。如：我們剛剛做完了準備活動，下面開始學習50米彎道跑……在最短的時間內能夠深刻、生動地讓評委聽得明白、清楚。

整體要流暢，各個環節過渡要自然，特別要巧妙處理互動環節。沒有學生的配合，如何處理師生互動環節？一是模仿，教師模仿學生的語氣，說出答案。二是停頓，用一個短停頓表現學生的活動，然后教師用自己的話來進行后面的內容。

責任編輯 羅 峰