培養(yǎng)幼兒的情感

張曉霞

在幼兒生活課上，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展幼兒的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使幼兒不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感。筆者依據(jù)生活學(xué)科特點(diǎn)，在從小給幼兒打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強(qiáng)了情感在生活教學(xué)中的重要地位。

從幼兒的心理活動(dòng)分析，學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過程：感覺——思維——?jiǎng)?chuàng)造，這是認(rèn)知過程：興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱，當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)深入進(jìn)行時(shí)，意向過程會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)：另一方面，意向又決定著認(rèn)知水平，當(dāng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)客觀過程有意識(shí)地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果。

建立和培養(yǎng)良好的生活情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。更新觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅要向幼兒傳遞知識(shí)，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到幼兒素質(zhì)的全面提高。幼兒生活課作為幼兒教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如何從小養(yǎng)成幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，建立穩(wěn)定的、積極的情感是十分必要的。全國教育科學(xué)重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)、成因和教育對(duì)策》研究表明，情感因素是造成學(xué)習(xí)困難的三大因素之一，“幼兒情感上的障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲望、抱負(fù)水平低，堅(jiān)持性差，情緒波動(dòng)大等，必然使其學(xué)習(xí)行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，幼兒不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因而不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。”因此，廣大幼兒教師要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，端正教育思想，消除低估、削弱情感在幼兒生活學(xué)習(xí)中的作用的偏差，從認(rèn)知、情感兩個(gè)方面全面確立教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施愉快教育，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)的引路人和身心發(fā)展的指引者。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利就認(rèn)為，幼兒教師的工作就是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，就是依據(jù)孩子的成熟程度為孩子提供活動(dòng)的環(huán)境及進(jìn)行作業(yè)的教具。教師只能通過“工作”來培養(yǎng)和維持紀(jì)律，不能能直接采取獎(jiǎng)懲手段或向孩子們直接灌輸。

建立民主平等的情感氛圍

創(chuàng)設(shè)這樣的情感氛圍，幼兒教師必須保持良好的教學(xué)情感。幼兒教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是幼兒形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，幼兒的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)品德與生活產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好情感，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

瑞士的幼兒教育家皮亞杰在敘述兒童的道德發(fā)展時(shí)認(rèn)為，由于成人與兒童的地位不平等。成人通過語言對(duì)兒童施加壓力。就造成了兒童對(duì)成人的單方面的尊重以及道德的他律性。他認(rèn)為，要促進(jìn)兒童自主道德的發(fā)展，就必須有兒童之間的平行交往，以及成人與兒童之間的平等地位和合作。皮亞杰的兒童發(fā)展理論始終貫穿著一個(gè)思想，即教師要與兒童合作，做兒童的“合作伙伴”。

榜樣的力量是無窮的。尤其是幼兒模仿性能強(qiáng)，我們?nèi)绻\(yùn)用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響幼兒的思想、感情和行動(dòng)，使兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，就會(huì)對(duì)幼兒具有明顯的促進(jìn)作用和“導(dǎo)向”作用。

創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教育家烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”創(chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，幼兒教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

一方面，在幼兒生活教學(xué)中要注意興趣的保持，運(yùn)用良好的方法引導(dǎo)后，都需結(jié)合知識(shí)的生長點(diǎn)、知識(shí)的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與教學(xué)過程的活動(dòng)，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

另一方面，正確的學(xué)習(xí)目的往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持濃厚的興趣需要對(duì)學(xué)習(xí)意義有清楚的認(rèn)識(shí)。就生活課而言，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)，又是今后參加祖國四化建設(shè)所必須的良好習(xí)慣。作為幼兒教師需要引導(dǎo)他們：“無論將來干什么，要為祖國作貢獻(xiàn)，都要有淵博的知識(shí)；只有從幼兒園開始好好學(xué)習(xí)，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實(shí)”，從而幫助學(xué)習(xí)從小樹立學(xué)好品德的志向，使美好的愿望成為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。幼兒的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待生活習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合幼兒的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。