培養(yǎng)幼兒的情感

張曉霞

在幼兒生活課上，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展幼兒的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使幼兒不斷增強學習的成就感、成功感。筆者依據(jù)生活學科特點，在從小給幼兒打好基礎，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。這無疑，在教學指導思想和方向上，加強了情感在生活教學中的重要地位。

從幼兒的心理活動分析，學習包括兩個過程：感覺——思維——創(chuàng)造，這是認知過程：興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強：另一方面，意向又決定著認知水平，當幼兒對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。

建立和培養(yǎng)良好的生活情感應包括以下幾個方面：

轉變教育教學思想。更新觀念

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅要向幼兒傳遞知識，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)幼兒學習興趣，最終達到幼兒素質(zhì)的全面提高。幼兒生活課作為幼兒教育的基礎學科，如何從小養(yǎng)成幼兒的生活習慣和學習興趣，建立穩(wěn)定的、積極的情感是十分必要的。全國教育科學重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“幼兒情感上的障礙，如缺乏學習興趣，求知欲望、抱負水平低，堅持性差，情緒波動大等，必然使其學習行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學習習慣，強化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，幼兒不可能進行有效的學習，因而不斷地產(chǎn)生學習困難。”因此，廣大幼兒教師要以現(xiàn)代教育理論為指導，端正教育思想，消除低估、削弱情感在幼兒生活學習中的作用的偏差，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實培養(yǎng)幼兒的生活習慣、學習習慣，提高幼兒素質(zhì)和教學質(zhì)量。

幼兒教師應做幼兒學習的引路人和身心發(fā)展的指引者。著名幼兒教育家蒙臺梭利就認為，幼兒教師的工作就是指導幼兒在活動中學習，就是依據(jù)孩子的成熟程度為孩子提供活動的環(huán)境及進行作業(yè)的教具。教師只能通過“工作”來培養(yǎng)和維持紀律，不能能直接采取獎懲手段或向孩子們直接灌輸。

建立民主平等的情感氛圍

創(chuàng)設這樣的情感氛圍，幼兒教師必須保持良好的教學情感。幼兒教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是幼兒形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，幼兒的情緒也會隨之高漲，對品德與生活產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好情感，產(chǎn)生積極的心理效應。

瑞士的幼兒教育家皮亞杰在敘述兒童的道德發(fā)展時認為，由于成人與兒童的地位不平等。成人通過語言對兒童施加壓力。就造成了兒童對成人的單方面的尊重以及道德的他律性。他認為，要促進兒童自主道德的發(fā)展，就必須有兒童之間的平行交往，以及成人與兒童之間的平等地位和合作。皮亞杰的兒童發(fā)展理論始終貫穿著一個思想，即教師要與兒童合作，做兒童的“合作伙伴”。

榜樣的力量是無窮的。尤其是幼兒模仿性能強，我們?nèi)绻\用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響幼兒的思想、感情和行動，使兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘的印象，就會對幼兒具有明顯的促進作用和“導向”作用。

創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”教育家烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”創(chuàng)設愉快樂學的心理情感，幼兒教師就要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。

一方面，在幼兒生活教學中要注意興趣的保持，運用良好的方法引導后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發(fā)展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。

另一方面，正確的學習目的往往會導致學生對學習的興趣，保持濃厚的興趣需要對學習意義有清楚的認識。就生活課而言，它是進一步學習現(xiàn)代科學技術的工具和基礎，又是今后參加祖國四化建設所必須的良好習慣。作為幼兒教師需要引導他們：“無論將來干什么，要為祖國作貢獻，都要有淵博的知識；只有從幼兒園開始好好學習，付出不懈的努力，愿望才能成為現(xiàn)實”，從而幫助學習從小樹立學好品德的志向，使美好的愿望成為努力學習的內(nèi)在動力。

榮譽感可以強化學習興趣。幼兒的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。在教學中應給予學生正確、恰當?shù)谋頁P。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。尤其是對待生活習慣不好、學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。

總之，要想優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，就必須重視學生良好學習情感的培養(yǎng)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓幼兒保持學習興趣，這不僅符合幼兒的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。