互動教學在高校英語教學中的應用探討

蔡皓

摘 要：教學過程是一個教師與學生相互交流、共同進步的過程，如果在教學過程中師生沒有進行互動，那么就不能稱之為教學活動。在高校英語教學中應用互動教學模式，能夠激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。本文對互動教學模式的概念進行闡述，并研究互動教學模式對高校英語教學的重要作用，以推動高校英語教學質量與教學水平的提高。

關鍵詞：互動教學 高校英語教學 概念 作用分析

在高校英語教學課堂上，經常出現這樣的狀況：學生的學習積極性不高，不會主動去回答教師提出的問題，經常躲避與教師的視線交流。有的教師在課堂上提出問題后，沒有學生自愿回答，這就使課堂氣氛變得尷尬。雖然有的時候是問題有難度，學生難以作答，但是在一般情況下，學生都能夠理解教師提出的問題，也有回答問題的能力，但是在這種狀況下，他們仍然在課堂上保持沉默。在高校英語課堂上，學生也很少向教師提問，這就導致師生之間缺乏一定的溝通交流，缺乏互動，這也打擊了教師的教學積極性。教師不能及時根據反饋信息來調整自身的教學計劃，學生也缺乏課堂教學積極性，影響教學任務的完成，不利于提高課堂效率的提升。

一、互動教學模式的概念

應用互動教學模式的目的是為了活躍課堂氣氛，建立良好的師生關系。這種教學模式以建構主義與認知學習理論為基礎，主要以師生互動的方式來處理好各教學要素之間的關系，以此來促進學生的全面發展，提高課堂教學質量與效率。在互動教學模式中，課堂互動是最為基礎也最為重要的一種互動方式。課堂互動就是在課堂教學活動中，充分發揮師生之間互相作用的關系，以此來完成教學任務，提高教學質量。這種教學模式能夠有效地提高師生的積極性，能夠充分發揮學生的學習積極性、主觀能動性與自主創新能力，能夠有效地活躍課堂氣氛。教學活動不是教師傳授學生知識的單向活動，而是一個師生共同努力、共同進步的雙向活動。因此在教學活動中，要能夠提高學生的參與自覺性，要能夠在教師的指導與幫助下共同組織設計教學活動。

二、互動教學對高效英語教學的作用分析

2.1創設情境，激發學習興趣

在互動教學過程中，教師可以使用創設情境的方法。就是通過創造與英語教學內容相似的情境環境來調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，教師可以在上課之前就營造輕松活躍的課堂氣氛，學生在該氛圍下會產生較強的學習興趣，學生才能夠主動參與到課堂教學活動中來。為什么創設教學情境能夠激發學生課堂主體的意識？原因主要有以下三點。第一，教師通過讓學生進行課本角色扮演的方式，能夠激發學生的興趣。第二，教師可以通過在課堂上提出問題的方式來引入一定的情境，以此來提高學生的思維能力。第三，教師可以通過多媒體技術來創造情境，讓學生與課文內容、情境融合到一起。

2.2加強應用，提高參與性

互動教學模式根據主體不同，可以分為不同的形式，例如學生與教師之間的互動模式、學生與學生之間的互動模式。高校英語教師在教學過程中，要能夠充分發揮這兩種模式的作用，要能夠通過該模式的應用來活躍課堂氣氛、提高教學質量。例如，教師與學生之間的互動模式可以采用教師提問、師生交流及辯論這三種方法。教師提問是指在課堂教學活動中，采用教師提問、學生回答的方法啦解決疑問。師生交流的方式是指教師與學生對課堂教學內容進行相互交流，分享各自的想法與意見。辯論方法是指在教學活動中，教師與學生或者學生與學生之間分別以對立面的角度，對教學內容進行討論。這三種方式能夠有效地加強師生之間的互動，能夠調動學生的學習積極性與熱情，能夠激發學生的競爭意識。而學生與學生之間的互動模式主要采用兩種方法。第一種是集體討論研究，就是教師將學生分成小組，通過各小組對課本內容的討論研究、各小組之間討論結果的分享來實現加強學生之間的交流合作。第二種是小組教學法，就是教師將一個課題分發給小組，小組對這一內容進行研究分析，最后在課堂教學過程中小組成員進行試講，這種方式能夠有效地調動學生的學習積極性，提高學生的思維能力。在高校教學活動中，教師要能夠充分利用這兩種教學互動方法，以此來激發學生的學習積極性，讓學生享受到成功的喜悅，使學生主動參與到教學活動中來。

2.3完善評價機制，推廣互動教學

高校英語教師在教學活動中應用互動教學模式，不是一件簡單的事情。要想在教學過程中進一步發揮互動教學的作用，提高課堂效率，這需要進一步完善評價機制。目前，高校學生的英語水平存在的差距較大，但是英語口語水平都普遍較低，所以，教師需要轉變這種現象，提高學生的英語水平。教師要能夠在課堂教學活動中，鼓勵學生多發言、多用英語進行交流，要能夠幫助學生增強信心，提高學生的英語口語表達能力。要想實現這一教學目標，教師可以完善教學評價體系，教學評價體系就是教師提高對學生課堂表現、考試成績等方面的綜合評價。教學評價能夠幫助學生量化學習任務，能夠調動學生的學習積極性。例如教師可以對學生的課堂發言次數、英語表達能力、英語流利程度、準確度等方面進行綜合評估，最后將成績匯總起來，作為評價學生英語能力的依據。學生通過該機制，能夠看到自己英語水平的逐步提高，能夠提高學生的學習積極性、主觀能動性，學生會主動參與到高校英語課堂互動教學中來，進一步推廣互動教學模式在高校英語教學中的應用，進一步提高英語課堂教學質量與效率。

參考文獻：

[1]丁曉麗.大學生英語課堂沉默與教師課堂提問策略.運城學院學報.2008，03