“我不會讓梨”

近日偶爾看到一則老新聞，據《新聞晚報》報道，一道小學一年級的語文閱讀題，材料是“孔融讓梨”的故事，題目中有一道題“如果你是孔融，你會怎么做？”學生回答“我不會讓梨”，被老師打了一個大大的紅叉。

看完新聞后，心中感觸頗多，德國著名哲學家費希特說：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而是要去‘喚醒學生的力量。”

小學生是一個有鮮活生命特征的獨特個體，不是一味接受知識和觀念的容器，更何況那些有待商榷甚至錯誤的知識和觀念。正是由于長期以來我們對語文學科“人文性”的忽略，對學生缺乏足夠的尊重和人文關懷，才出現了上面新聞中的那一個大大的紅叉。尊重并理解學生的閱讀體驗及價值取向是每一個語文教師必須牢固樹立的教育理念，更應在教育教學活動中不折不扣地體現出來。因此，教師在語文課堂教學活動中必須重視激發學生的情感，注重學生的情感體驗，使學生理解、品味課堂內容的人文性，從而提高學生的人文素養。

那么，在語文教學實踐中，應如何對學生進行人文素質教育呢？以下是筆者愚見。

一、牢固樹立人文素質教育觀念

首先，語文教育必須樹立“以人為本”的教育觀。教師必須認識到每一個學生都是活生生的有著自己獨特個性、情感的人，這是教育的根本出發點。只有認識到這一點，才會在自己的教學中尊重學生、信任學生、鼓勵學生；才會注重它們的道德品質以及人格養成的教育；才會想法設法的發揮其學習的積極性、主動性、創造性；才會抓住語文學科語言和人文密不可分互為目的的特點，因文悟道，學文成人，從而使他們達到學會學習、學會做人、學會生活的素質教育的目標，使其成為人格健全、品德高尚、語文能力及其他各種能力均衡發展的文明人。

其次，語文教育要堅持教文與育人的和諧統一。成功的教育都在極大程度上遵循著這一金科玉律。著名教育學家于漪，她的從教生涯自始至終都堅持教文與育人的和諧統一。于漪的語文課，充分地體現著“文道統一”的精神，在聽說讀寫訓練中，對學生充分尊重，與學生平等交流，讓學生自主感悟。讓學生在平等、主動、自由地學習中，逐漸成長為有知識、有思想、有道德的人。葉圣陶說：“語文是農業，決不是工業。”語文教育需要的不是生硬地灌輸和機械地訓練而應該是科學地養育和精心地培植。

二、努力提高教師自身的人文素養

要培養學生的人文精神，首先教師就應該是一個人文素養較高、道德高尚、有自由思想的人。現在思想觀念革新的速度，教育向現代化、全球化邁進的速度越來越快，如果我們的教師仍然因循守舊、固步自封，不加強自身的人文素養，就很難能培養出具有高度人文素養的學生。這就要求每個語文教師需要有自由的思想、開放的觀念、兼容并蓄的胸懷、一定的知識貯備、較高的人文素養、較強的審美和藝術感受能力等素質，與時俱進、不斷學習，從而將語文教育推向一個新高度。

三、充分重視教材中的人文素質教育因素

語文的工具性只是“形”，人文性才是“神”，只有深入挖掘教材中蘊含的人文素質教育因素，才能培養學生良好的人文素養。例如《鳥島》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇精讀課文，文本中充滿了濃濃的人文關懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。文本內容對于二年級學生來說，很好理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人、動物、大自然之間的和諧與美好，對學生進行愛護鳥類、保護自然的環保教育，深層感悟課文所蘊含的人文精神。

我們要善于發現并深入挖掘文本中的人文素質教育因素，努力使文本成為學生知識的搖籃、思想的天空、精神的家園。

四、合理利用好社會人文素質教育資源

長久以來，語文教學一般桎梏于課堂內，很少讓學生走出校門，造成當今小學生生活閱歷不廣，最終使得他們見識極其有限，人文素質令人堪憂。所以，非常有必要拓展學生學習文化的范圍，開闊學生學習文化的視野。

我們應積極創造條件，將學生帶到校外，參觀博物館，游覽主題公園，欣賞藝術表演┄┄讓學生在社會和大自然的懷抱里迸發出智慧與文明的思想火花。

社會生活是語文生命的源泉，也是語文能力形成的土壤。提高學生的語文素質，就應轉變觀念，變語文教學的封閉式為開放式，變單一課堂教學為以課堂教學為主體，以課外活動和社會實踐為輔的“大語文”教育體系。

新的小學語文課程標準賦予語文學科廣泛的內涵，提出語文是交際的工具，思維的工具，傳播文化的工具。如果我們的教育仍然人為地將科學教育與人文教育割裂，急功近利，我們的學生必將只有一條腿行走，必將嚴重妨礙甚至扼殺學生的個性和創造性。因此，小學語文教育必須注重工具性與人文性的統一。

在新的世紀、新的環境下，人文精神的教育顯得更為緊迫。我們在教學中要不斷探索人文精神教育的新思路，以促進學生身心的全面發展。“人文”是長期的、隱性的、需要不斷滲透、潛移默化的東西，因此我們定要立足長遠，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，這樣才能真正體現語文課程“工具性與人文性統一”的特點。我們教師要充分尊重學生的學習體驗，努力挖掘作品本身的人文內涵，進一步利用好社會人文素質教育資源，把人文素質的養成滲透在具體的教學過程中，培養出富有人文精神的一代新人。

作者簡介：劉壽東（1982-），男，安徽天長人，安徽省天長市第一小學，本科，小一，研究方向：德育。