兇狠的乖孩子

曉林

乖孩子揮刀傷人

2013年4月4日晚，上海徐匯區某中學男生宿舍樓發生了一起惡性傷人案件，高二學生張亦麟用水果刀把室友小林捅成重傷，幸好搶救及時，小林三天后脫離危險，而張亦麟涉嫌故意傷害，被警方刑事拘留。

案件的經過是這樣的：

該校是寄宿制高中，學生周一至周五住校，周末回家。當天晚上9點半，晚自習下課，同學們都擠在食堂看足球賽直播，小林一個人回宿舍休息。他發現宿舍門關著，而他的鑰匙忘在了教室里。他敲門，沒人應答。他沒好氣地咒罵了幾句，還用腳踢了兩下門，不得不轉身去食堂找室友要鑰匙。

其實，當時張亦麟正在宿舍里睡覺。被粗暴的敲門聲驚醒，他有點不高興，就沒有立刻起身開門，又聽到小林在外面罵罵咧咧，索性躺著不動。他聽到小林離開了，就蒙上被子繼續睡覺。

小林要到鑰匙返回，開門發現張亦麟在屋里，很生氣。他用力把張亦麟搖醒，質問他剛才為什么不開門。張亦麟先說沒聽到，看到小林盛氣凌人的樣子，又說聽到了。

小林怒道：“聽到了為什么不開門？你一個人在屋里做什么勾當？有公德沒有？”

“公德？”張亦麟冷笑道，“公德是踢門嗎？公德是罵人嗎？”

小林惱羞成怒，上前推了張亦麟一把。兩人扭打起來。

張亦麟身體瘦弱，不是小林的對手，很快落了下風，頭被小林的手臂緊緊夾住。他看到桌子上有一把水果刀，就操到手里，威脅道：“松手！再不松手我捅死你！”

小林看到了張亦麟手里的小刀，卻不以為意，還笑道：“想殺人啊，就你？全班同學每人借你半個膽你也不敢……”話音未落，他就感到腹部一陣劇痛。他一聲慘叫，本能地松開手，仰身躺倒在床上，低頭，赫然看到自己的小腹冒出鮮血，而張亦麟手里攥著水果刀，正呆呆地看著他。

“快……快叫人……救命！”小林恐懼地請求。

張亦麟醒過神來，扔下水果刀，奔出門去喊人。

120救護車趕到時，小林已處于休克狀態，醫生就地展開緊張搶救。宿舍生活老師報了警，張亦麟被帶到派出所問訊，隨即被刑事拘留。

三天后，小林脫離了危險，但因失血過多，在醫院治療了兩周才出院。小林的父母很有胸懷，相信張亦麟是一時頭腦發熱，并非蓄意傷害，于是息事寧人，放棄了訴訟權利，甚至沒要求經濟賠償，因為張亦麟的父母早年下崗，靠經營路邊餛飩攤維持生活，拿不出多少錢。學校也網開一面，沒有開除張亦麟，只給了他一次記大過處分，但有一個條件：必須接受心理治療，不能再有暴力行為。于是，張亦麟成了我的心理病人。

張亦麟的班主任告訴我，張亦麟平時是個很乖的孩子，很少見他高聲說話。同學們也說，張亦麟人品極好，特別老實，平時話不多，跟女生說話還臉紅，沒有任何暴力表現，與同學相處相當融洽，同學們給他取外號“乖孩子”。所以，他們聽說張亦麟用刀捅傷了小林，都覺得不可思議，認為小林捅傷張亦麟才合情合理。

了解案件時，我看了法醫鑒定。上面寫道，兇器刃長63毫米，傷口最深處達72毫米，可見用力之猛。法醫據此認為，行兇雖屬應激性犯罪行為，但兇手心理上有嚴重的暴力傾向，建議接受心理輔導。

乖孩子何以動刀傷人？平和的外表下何以隱藏如此殘忍的歹意？所有人都急于解開這個謎團，而心情最迫切的，莫過于張亦麟的父母。

像激光那樣爆發

張亦麟的母親馬女士第一次陪兒子來心理診所治療時，問我什么叫應激性犯罪。

我告訴她，所謂“應激性犯罪”，是指行為人在應激狀態下的犯罪行為，而所謂應激狀態，是指行為人在出乎意料的緊迫情況下所產生的高度緊張的情緒狀態。犯罪心理學稱之為“偶發性的應激犯罪”，屬于情緒性動機犯罪中的一種，又稱“感情沖動型犯罪”。應激性犯罪通常有兩種情況：第一，行為人在應激狀態下因高度緊張而手足無措，造成過失犯罪，比如司機在駕駛過程中突遇行人穿越馬路，踩剎車誤踩油門；第二，行為人有故意犯罪動機，在作案過程中遇到突發變故而產生的攻擊性暴力行為，比如小偷入室盜竊，主人突然回家，小偷怕被抓獲，驚恐中施暴，殺死主人，等等。

馬女士說：“那亦麟應該屬于第一種吧？打架是由一件小事引起的，他主觀上沒有用刀捅人的動機。”

我說：“是的，屬于第一種，過失性傷害，所以警方和受害人家屬都沒有繼續追究。不過，應激性犯罪是很可怕的，后果非常嚴重，不可掉以輕心。”我告訴她，人在受到外界突發的強烈刺激時，產生情緒上的激烈沖動，失控的情緒使機體活動出現嚴重障礙，致使大腦一片空白。如果刺激超過了所能承受的限度，失控情緒過于強烈，大腦思維難以恢復，令其思維狹窄，自控能力減弱，理智分析受到抑制，情緒暫時性地處于失控狀態。所以，應激性犯罪的特點是行為人的感知、記憶、思維有誤，行為失措，常留下破綻，事后難以回憶行為細節，說明行為人存在嚴重的心理缺陷。行為人情緒強烈爆發時，就像激光那樣，長久壓抑在內心的暴力瞬間釋放，情緒極為亢奮，出手力量極大，且不計結果。

“就是啊！用刀子捅人，還捅得那么深，我都不敢相信是我兒子干的！”

“情緒的力量是驚人的。行為人在受到出乎意料的挫折或打擊時，比如亦麟因體格瘦小，在廝打中處于下風，頭被對方死死夾住，使他極為憤怒、驚恐和無助，蓄積了極為巨大的負面情緒，一旦爆發，后果之嚴重他自己都不敢相信。試想，如果那刀捅在心臟部位，很可能會一刀致命。”

“亦麟事后非常后悔。”馬女士說。

“應激性犯罪是情緒釋放的過程，行為人并不想侵害他人，因此，待情緒平靜下來后，他立刻痛悔不已。我聽說亦麟在事發后跑前跑后救治小林，在派出所做筆錄時還不停地打聽小林的情況。這充分證明他沒有犯罪的故意。”

“應激性犯罪很常見嗎？”馬女士問。

“在青少年中比較常見，因為青少年心理承受力普遍較弱，而體力已與成年人沒有差別，一旦情緒失控，極易導致犯罪。”我舉了一個典型的例子：在合肥市的一個路口，剛剛大學畢業的男子小王與一位素不相識的女子發生了口角。吵罵越來越激烈，最終小王情緒失控，活活打死了那位女子。人們都以為小王是當地一霸，結果發現，他在鄰里間的口碑極好，忠厚、老實、孝敬父母，從不與人爭吵。

“那他為什么會情緒失控？”

“媒體記者的調查顯示，小王大學畢業后一直找不到工作，他拿家里的5萬元錢做電腦生意又賠了本兒，母親一氣之下犯了心臟病，正在醫院治療。小王為此自責不已，天天怪自己沒用，除了去醫院照顧母親，就是把自己關在小房間里發呆。”我告訴馬女士，這類人的意志品質薄弱，抗挫折能力較差，面對挫折時，不積極尋求出路，而是一味怨天尤人，悲觀失望，習慣性地將困難擴大化。心理學上有個“挫折攻擊”理論，認為人如果遭受較大的挫折，往往反應特別敏感、強烈，容易出現攻擊行為，也就是人們常說的“小刺激，大反應”。心理學上還有個“自卑與補償”的理論，認為每個人都可能因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質等產生自卑心理。有自卑心理的人，常尋求自卑的補償方式。如，有的人會以自負的形式掩飾自卑等。當他們以沖動、好斗來作為補償的方式時，其行為就表現出較強的攻擊性。

“這就難怪了！”馬女士像是發現了什么，“因為家里經濟拮據，亦麟比較自卑，自己攢錢買了一部手機，被爸爸罵了一頓，好長時間不高興。前一段亦麟的學習成績下降，他爸爸說了他兩句，亦麟辯解，爸爸打了他，父子倆兩個星期沒說話。我偷看亦麟的日記，他有離家出走的想法，只是不放心我才作罷。要是我早和他談談，讓他們父子和好，或許就沒后來的事了。我真后悔！”

通過與馬女士聊天，張亦麟應激行為的原因基本搞清楚了。

挫折教育要趁早

張亦麟在心理診所主要接受應激心理脫敏輔導。我幫助他建立正確的認知系統，包括如何看待出身、如何看待自己以及家庭、如何處理人際關系、如何面對挫折、如何控制情緒、如何避免或減輕心理創傷等。盡管他本人感覺良好，說想通了許多事，心態也平和了，但我提醒馬女士不要高興得太早，因為這都是表面現象，再遇到應激事件，難保他不會舊病復發。

“那么，要徹底解決問題，該怎么做呢？”馬女士焦躁地問。

“解決問題最好的辦法是不讓它發生。”我說，預防應激性犯罪，關鍵是重視對孩子的挫折教育，提升其抗挫能力。因為從生理學的角度講，抗挫能力強的人，大腦情緒調節系統的功能也強，面對應激事件，盡管也會失控，但能較快恢復理智。

“開展挫折教育越早越好，最好從孩子剛出生時就開始。”我告訴馬女士，0～1歲的孩子需要家長無微不至的照顧，因為這個階段是孩子建立對家人及環境的信任感，從而獲得安全感的重要時期。對1～3歲的孩子，在確保安全的前提下，家長要重點培養其獨立能力。孩子在發展肢體能力的同時，心理也在不斷完善，逐漸形成自信心。對3～5歲的孩子，家長要鼓勵孩子做他感興趣的事，滿足孩子的好奇心和探索欲。對5～6歲的孩子，家長要培養孩子獨立思考和解決問題的能力，耐心回答孩子的問題。“心理學研究發現，那些童年時期父子關系良好的男性，日后應對生活中的壓力時比較從容，不易情緒化。雙親對孩子的關心和愛護，使得孩子具備更多處理人際關系的經驗和技能，這一優點，會從童年一直延續至成年。”我說。

“可是，亦麟已經快18歲了，我們錯過了太多太多！”馬女士無限感慨。

“亡羊補牢，未為晚也。”我拍拍她的手，說，“亦麟正處于從幼稚走向成熟、從家庭走向社會的過渡期，身體快速發育，心理的發育相對滯后，導致兩者不同步，進而出現許多困惑。同時，這也是開展挫折教育的有利時機，尤其是遇到失手傷人這樣的事，教育效果會格外好。”

“我們做家長的平時該做些什么？”

我告訴馬女士，平時在家要注意做好以下幾件事：

第一，給孩子更多關愛。父母的關愛對青少年的心理健康至關重要。缺少父母關愛的孩子不會有自尊，心理不會健全，因為父母的關愛是孩子自尊的重要源泉。

第二，關注孩子的心理變化。如果發現孩子有消極、沮喪、自卑、自閉及暴力傾向，要及時介入，與孩子談心，疏導其負面情緒，幫助其建立積極向上的人生觀。情況較嚴重時，可尋求專業人士的幫助。

第三，警惕傳媒污染。大眾傳媒對青少年的身心健康具有潛移默化的影響，不可掉以輕心。父母應有意識地替孩子過濾不健康的信息，避免電影、電視和網絡游戲中的暴力、色情、毒品和賭博等病態文化影響青少年的認知。

第四，給孩子科學減壓。有些父母把孩子視為自己的私有財產和附屬物，教育方式專制，對孩子要求過高，控制過嚴，忽視了孩子的生理心理發育，扼殺了孩子的個性差異，嚴重影響了孩子心理的健康發展。正確的教育理念是尊重孩子的人格，尊重成長規律，不要僅僅用學習成績衡量孩子的好壞，更不能把孩子的學習成績看成父母的面子，而應關注孩子的身心健康，給孩子合理減壓，使其在快樂中全面發展。

第五，培養孩子的獨立能力。父母應該讓孩子了解挫折情境、挫折認知、挫折反應、挫折防御、挫折疏導和挫折咨詢等有關挫折的基本知識，提高挫折意識，自覺增強應對挫折的心理能力。平時要有意識地加強對孩子自學、自理、自護、自強、自律的“五自”精神培養，使孩子熱愛學習，善于學習，有獨立解決問題的能力，了解法律法規，維護自我利益，機智勇敢地處理各種困難和危機，培養自信、堅韌和自我調控、約束的能力。

最后，我強調：“亦麟盡管是行兇者，但他同時也是心理受害者，您要多關懷他。另外，受傷者的父母表現出了令人感動的善意，您要利用這件事教育亦麟與人為善，以陽光的心態處理人際關系。”

如今，張亦麟的治療仍未結束，但我已明顯感覺到，在家長的配合下，他心中的陰影正在消弭。前天他特意告訴我，他和小林現在是無話不談的“死黨”。

【編輯：陳彤】