高三化學二輪復習模式初探

鄭薇

摘 要： 本文結合新課程的指導理念、考綱要求、考生的知識能力水平現狀，以《電能與化學能的相互轉化》這堂課的準備和實施過程對高三化學二輪復習課的復習模式進行系統深入的分析探討，從而最大限度地提高二輪復習的有效性。

關鍵詞： 高三二輪復習課 復習模式 原電池 電解池

高三的二輪復習課應區別于一輪復習課側重基礎，逐點掃描，強化記憶，規范表達的教學方法，但不能一味拔高，追求難度，脫離基礎，過于綜合。二輪復習是沖刺高考的最關鍵時期，在此期間，學生應在教師引導下，進一步理解基礎知識、掌握基本方法，對知識進行系統化、條理化的歸納整理，從而做到深刻理解，靈活運用，自我突破，最終提高學習能力。因此，二輪復習課應在新課程理念的指導下，緊密聯系高考，做到吃透考綱，強調主體，強化雙基，巧妙設計，進行專題歸納，突出高考熱點，提高復習效率，提高能力層次。下面我以《電能與化學能的相互轉化》這堂課的準備和實施為例，探討二輪復習課的有效復習模式。

一、領會新課程理念

以學生發展為本，讓學生主動參與學習，最大限度地滿足不同學生發展的需求是新課程實施的核心。如何實施呢？應做到課堂以學生為主，向學生提供有趣的、富有挑戰性的學習素材，加強師生、生生之間的交流與合作，還學生自主學習的自由，提高學生的學習興趣。

二、熟讀考試大綱，明確考試要求

電化學的內容是歷年高考的重要知識點之一。考試大綱要求：了解化學能與電能的相互轉化；了解原電池電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式；了解常見化學電源的種類及其工作原理；理解金屬發生電化學腐蝕的原因；了解金屬腐蝕的危害和防止金屬腐蝕的措施。

近年高考考查的內容主要有：原電池、電解池、電鍍池的電極名稱，書寫電極反應式，根據反應式進行計算，對原電池與電解池及電鍍池精煉池進行綜合考查。其中原電池電解池的工作原理及其電極反應式的書寫、電解產物的判斷和計算是高考命題的熱點。同時，高考電化學部分側重“原理性”“應用性”題目的考查，難度不大，學生不難得分。因此，在設計這堂課時，我將“原電池、電解池的工作原理；根據電化學原理判斷電池類型及電極反應式書寫”確定為本節課的教學重點，并在教學過程中不斷強化，教學效果良好。2013年的福建高考理綜第11題，考查CO和O■堿性燃料電池的負極方程式書寫；第23題以H■S為原料利用電化學法制H■，考查電解離子方程式書寫，說明這堂課很好地契合了高考要求。

三、強調課堂主體

新課程下的教學應明確課堂主體是學生，教師只是學生學習的向導，是文本與學生的中介，而不是教學的主體。在教學過程中，教師應全面了解學生，強化學生的主體意識，發揮學生的創造性和主觀能動性，使學生積極主動參與教學過程。“90后”學生自我意識強，知識面廣，好奇心強，獲取信息的渠道多，學習探究能力較強。在當前教育模式下，普遍存在一些學習上的缺陷。在日常學習過程中不夠主動、學習效率不高、課后不善于總結；在考試過程中容易犯審題不認真，解題不規范，表達能力差的毛病。面對現狀，我在課前先將學案交給學生，并告訴學生先看書，回歸書本，結合已學知識，讓學生進行預習。上課時尊重學生身上所獨有的新個性，結合化學科的特點和本節課的教學目標，引導學生多思考、多討論，關注學生的參與度，兼顧知識量、思維性，充分開發學生的潛力，鼓勵學生勇于表達、敢于表達，增強學生的參與意識和達標意識，把“教學”和“教育”有機地統一起來，以其之長攻其之短，有效強化復習效果。

四、強化雙基，巧妙設計

經過一輪復習的高三學子有著相對完整的知識儲備，對于原電池、電解池部分的基礎知識也很熟悉。如何更好地通過這堂復習課提高他們的能力呢？我設計了“三步走”的專題研究課堂教學模式。

1.雙基再現。以“原電池與電解池構成條件的異同點是什么？”這個問題的討論作為課前熱身，引發學生的積極思考，引導他們更準確地表述，加深對原電池電解池裝置的認識。接著，通過PPT展示裝置，讓學生判斷到底是原電池還是電解池，從而得出原電池電解池的工作原理和自發氧化還原反應之間的關系，扣準本節課的重點，使知識得到升華。

2.典型例題，巧妙設計。選取有代表性的典型例題即往年的高考題為背景，結合本節課重點，稍微加以變化，設計的問題既簡潔易懂，又有層次遞進關系，注重學生獨立思考分析，強調教師巧妙引導，在引導學生解題過程中做到深入剖析，發散式講解，做到獨到、深刻、有趣，激發學生探究本能，從而揭示解題規律。

例如，2012福建理綜化學卷9利用原題中的這一裝置，設計如下幾個層層遞進的問題：“你能看出圖中有幾個‘池嗎？它們分別是什么‘池？你能寫出它們的電極方程式嗎？你會判斷電子的流向嗎？”通過對這幾個問題的深入討論，充分調動學生思維，進一步明確原電池電解池的區別，熟悉電極方程式的書寫，同時對電解質溶液的導電、導線的導電、閉合回路的構建等知識加深認識，最后我用一句生動的“離子不上岸，電子不下水”，讓學生開懷一笑。課堂氣氛活躍，教學富有趣味性，學生對這道題目“電子流向”這一易錯點有了更深刻的認識。

甲 乙

再比如，2012·安徽理綜化學卷11，裝置比較新穎，同時考查原電池電解池，題目信息量也比較大。故選擇這道題目作為例題時，我選擇利用這一裝置，提出這樣幾個問題：“閉合K2時，Cu做什么極？閉合K1時，電極反應？閉合K1后，電流表指針趨向于0，此時溶液電解質為？”這幾個問題的難度是螺旋上升的，學生在思考、分析、討論過程中匯總更高層次雙基的運用，更好地理解各部分基本知識點的性質特點，體驗高考題目，體會知識間的融合，最終在我的引導下得出“對于一個正向自發的氧化還原反應，如果將其設計為原電池，那么當他們消耗完全后，還可以通過電解將其‘重生，從而實現電能和化學能的相互轉化”這一本質規律，能力得到提高。

3.課堂小結。這個部分是提煉以上做法的精華，指出注意的問題，強化雙基，鞏固學生的信心。所以我的方法是先讓學生自己總結，再啟發引導，強化鞏固。引導學生從全新的、應用的角度去獨立總結課堂（本專題）涉及的化學知識、解題思路、方法、規律，包括解題注意事項，然后小組交流，互相補充，互為完善，最后請一位學生代表作答，提高學生的思維能力和表達能力。

總之，在高三化學二輪復習中應滲透新課程理念，特別關注學生對過程方法的自主體驗過程，引導學生自主構建知識體系、總結規律，教師絕不包辦代替。同時，做到精選：選取例題，取舍有據，多中求少，少中求精，巧妙設計，避免面面俱到，機械重復，盲目拔高；精講：方向明確，重點突出，抓住關鍵，以質取勝，啟迪思維，從而幫助學生構建完整的知識體系，用最有效的復習模式贏取人生最大的成功。

參考文獻：

[1]福建教育學院課題組.福建省普通高中新課程實施情況調研報告[J].福建基礎教育研究，2009，2.

[2]吳小鷗.新課程改革教材建設十年回顧及趨勢展望[J].教育科學研究，2012，1.