明確方向，狠抓落實，全員育人

孟祥忠

摘 要： 高三生物備考時間短、任務重，如何規劃高三復習備考戰略是我們必須面對的問題。在有限的時間內提高學生的學科素養和解題能力，達到良好的育人效果，需要認真研究課標精神，研究《考試說明》，從高考題中洞察規律、尋求方法。全面做好學生的思想動員工作，向課堂45分鐘要質量，注重導學案的編制和使用，讓學生在課堂上主動學習，快樂學習，在課堂上起引導、指引作用，狠抓落實，用自己的付出換取高考的最終勝利，實現全員育人。

關鍵詞： 高三生物備考 基礎知識 生物規范

近幾年高考理綜生物試題總體難度不大，但知識覆蓋面廣，注重生物學基本素養和學科能力的考查。因此，高三生物備考必須抓好基礎知識的梳理，使之系統化；抓好生物規范的教學，提高學生的生物學素養。

一、研究課程標準、考試說明、高考題，充分發揮《考試說明》在高考復習中的導向作用

近年高考題的命題依據是新課標和《考試說明》，因此在備考中應首先抓住課標、研究《考試說明》。只有依據課標，認真研讀《考試說明》，才能明確高考的要求，使復習目標與高考要求接軌。如凡是“考試內容與要求”中不要求的，一定不會命題，Ⅱ類比Ⅰ類命題的幾率大?！犊荚囌f明》中要求的知識內容和順序，就是我們帶領學生進行復習的順序。同時要認真做好并研究近三年的高考題，體會《考試說明》在試題中的呈現方式，以及對知識、能力的要求程度，把握考試方向。

二、命制高質量的導學案

導學案是對教材的二度創作，是高效學習的路線圖。導學案必須發揮“導讀”、“導思”、“導學”的作用?，F在我校使用的導學案包括自主梳理案、合作探究案和能力提升案，根據高三學生的實際，在自主學習時間內完成，課堂上針對疑難問題組織學生討論、展示、點評，并由老師進行拓展和補充。

1.提前準備，計劃到位。

每一學期的導學案我們都是提前命制出初稿，命制的導學案不以知識立意，取而代之的是引導學生看書、思考、動手，以學生為中心，具有探索性、梯度性，充分考慮學生的實際，體現能力養成和全面育人，通過自主學習讓學生領悟學習的奧秘，體驗學習成功的快樂。

2.利用好集體備課充分研究，保證導學案的質量。

集體備課建議一周兩至三次，在固定時間和地點內備課組全體成員參加，重點研究一周的課堂及定稿導學案，導學案研究的前提是全體老師經過演練并提出合理化建議。導學案編制程序首先是每一個編制小組根據教學計劃提前一周編制好初稿，質量達到本小組最高水平；其次，與本級部生物組研究、修改一次；再次，在全體備課組老師演練的基礎上集備時再通研一次，確保不出現一處錯誤，保證導學案效益最大化。

三、課堂是復習的主陣地

1.做好思想動員。

讓學生從心理上做好高三復習的充分準備，開學初要告訴學生生物備考的時間、內容、要求、策略等。我們一開始的定位是每一個學生都能成才，用開放的課堂把學生當成完整的人來培養，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

2.抓住課堂教學不放，向45分鐘要質量。

（1）立足課本，不盲目拔高。回望歷年的高考，命題立足教材又高于教材，源于教材又挖掘教材；高考命題遵循《考試說明》又不超出《考試說明》。每一個高考題都是課標要求的具體體現，在課本上都能找到相關依據。例如2013年新課標卷（Ⅱ卷）T1的A答案：DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵，很多同學都認為RNA是單鏈結構沒有氫鍵，在必修二P66的轉運RNA的結構模式圖中可以看出，RNA是可以在某些部位堿基配對形成氫鍵的，就是說平時的復習一定要反復讀書，深入研究。

（2）自我梳理，構建知識網絡。高考試題年年不同，而解題所依據的概念、原理卻是相對不變的，所以扎實的基礎知識是學生取勝的關鍵，把握基本概念，對基礎知識深刻理解，對規律、原理的內涵和外延做到提取準確、靈活運用，這樣才能從容應對考題中設置的新情景問題。在復習中要根據考試說明的要求，實行地毯式、拉網式清理，不放過任何一個死角。

（3）大膽整合教材，進行大單元復習。生物內容瑣碎，知識量大，對生物學科而言復習時間不夠，需要教師更好地整合教材內容，在有限的時間內達到最好的效果，這就需要打破章節界限，將跨度大的相關內容整合在一起，引導學生將零散的知識點概括、歸納，形成知識鏈、知識網。

（4）合作探究，高效展示，精彩點評。我校的課堂理念是教學由知識立意轉向能力立意、育人立意。我們的教是為了學生學習品質和意志品質的打造和個性的發展，要充分發揮學生學習的自主性和積極性，發揚合作精神。

合作探究：在課堂上，學習小組長組織本組成員先一對一地進行分層討論，然后小組內部交流討論，每一個成員都積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑；教師要深入小組討論中，及時發現問題，了解學習進程。

學生展示的內容可以分為：四點（重點、難點、易錯點、聯想點）、四類（規律、方法、小竅門、變式訓練）。通過展示，學生觀摩解題思路，分享學習成果，改正思維錯誤，養成良好的學習習慣。

點評、質疑是深挖教材、生成即時目標的關鍵。學生的點評不局限于對展示問題的正誤判斷，而更多的是針對展示題目的聯想，從知識的銜接、理解層面對知識進行挖掘、整理，并與其他學生或老師互動，老師則在整個點評過程中細心聆聽、及時糾正。

（5）精講精練，深度引領。在學生點評的基礎上，老師要對本節課著重解決的問題進行點撥和指導，點撥針對性要強，除重點、關鍵外，還側重解題方法和注意問題，注意知識的綜合交叉，突出能力的培養。點撥內容不宜過多，不隨心所欲，要精，但問題挖掘要透，要一針見血，從而培養學生思維的規范性、嚴密性，加深學生對知識的理解和運用。

3.狠抓落實。

抓落實要求靈活抓、高效抓，重點是到位。一是要指導反思，狠抓學生對知識網絡的構建，提高學生的理解記憶能力和解題能力。二是學生的解題規范，抓語言描述和書寫，改變對作業的態度，用高考的標準要求平時訓練。三是關注學生的學習狀態與學習心情，關注不同層次學生的不同需求，避免“吃不飽”、“吃不消”。四是狠抓滿分答卷和典題本的檢查，強化學生的學習意識和學習習慣的養成。

4.搞好單元過關。

因為最后的高考是通過解題能力的比拼決定勝負的，所以大強度的訓練是必不可少的，這樣一是檢測學生的復習效果，二是給老師提供調整復習思路的依據。單元過關一定要抓好命題關、監考關、批閱關、講評關、糾錯關。過關題的命制要注重基礎，體現高考要求。老師在批閱完后要分析學生的答題過程，找出存在的知識漏洞和能力缺陷。講解要把握重點、突破難點，做到有的放矢，講清、講透。

5.關注生物科技發展、生產和生活實際。

高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面模擬現實，如2013年山東卷，長跑中人體生理活動變化、大豆萌發中的生理變化、稻田生態系統分析等。復習時不管是導學案還是課堂點撥都要貼近生活，并從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如航天生物學、干細胞技術、艾滋病、H7N9流感等，培養提取有效信息、處理信息的能力。

總之，知識是能力的載體，能力是知識的綜合體現，掌握必要的基礎知識是搞好高三復習備考的前提。提高高考成績需要學生和老師共同付出，只要過程細致到位，結果就會完美無憾，就能實現全員育人的教育目標。

參考文獻：

[1]吳貴忠.構建知識網絡，提高應試能力：高考復習指導特刊[J].2011.3.