在語文教學中如何開發與利用語文課程資源

彭云

《語文課程標準》非常重視對課程資源的開發、利用，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。那么，在語文教學中如何開發與利用語文課程資源呢？

一、充分開發與利用好教師資源

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的選擇和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。它不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且潛移默化地影響了學生的語文學習興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用。在教學中，要充分把教師的情感資源與語文教學相結合。如教《盧溝橋烽火》、《我的戰友邱少云》、《豐碑》等愛國篇目時，仿佛親眼目睹英雄們或昂首闊步走向敵人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地撲向正在噴射著子彈的槍口，或在敵人嚴刑拷打之下視死如歸的英雄形象，胸中涌出對英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感動，才能以這一感動走向學生，激起學生學好課文的情感。

二、充分開發與利用好校園環境資源

學校是學生學習的主要場所，合理的校園布局、優美的校園環境帶給學生的不僅是身心的愉悅、美感的熏陶，而且為學生學習語文描繪一幅多彩的畫卷。校園文化建設是學校內涵發展的重要內容，也為學生語文學習創設了良好的空間與載體。關注校園文化，品味校園文化，帶給學生的將是無盡的語文養料。一塊標語牌本身就是語言的精華所在，引導學生感悟，使學生體會到語言的精練和表現力；一處處名人名言催人奮進，發人深省；一條條文化長廊是語文知識的海洋，引領學生在語文世界里遨游。如《九寨溝》、《三亞落日》等一些優美景物描寫的課文或相似的景物寫作訓練，可以以校園為直觀對象，掌握寫作方法，體會優美景物。

三、充分開發與利用好社會資源

要開發與利用社區資源，引導學生聯系生活學語文，生活是學生學好語文的最好的教科書。組織學生春游，參觀紀念館等各種校外活動，體會家鄉的優美景色，了解家鄉的自然風貌，懂得家鄉的革命歷史等，從中學到許多在課堂上無法學到的知識，陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，更好地培養學生愛自然、愛家鄉的感情。例如：在教《小鎮的早晨》一課前先布置學生進行目的性觀察：觀察早晨的鎮上有哪些人物？有哪些景象？發生了哪些事？要求各選擇一個側重點進行觀察。上語文課時，由于學生有了素材積累，便三個一群、五個一伙地交流，交流自己所觀察到的景象，交流自己對此的感想……真所謂暢所欲言，掌聲不絕，收到了良好的課堂教學效果。教師還要幫助學生運用語文知識為社區服務，如當讀報員，為身邊的小朋友、老人讀書報；當宣傳員，為社會出好宣傳板報。在宣傳知識的過程中，讓學生增長知識，增強能力。

四、充分開發與利用好學科資源

語文學科具有鮮明的綜合性特點，這決定了它與其他學科之間存在千絲萬縷的聯系。因此，我們在開發與利用語文課程資源時，必須打破僵化的學科框架，完善學科體系，讓學生從語文學科與其他學科的聯系中，利用好學科資源。例如，在教學描寫“春天”的課文時，可以溝通語文學科與美術、音樂學科的橫向聯系，圍繞“感受春天”這個主題，讓學生吟誦描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱春天的歌曲，促進學生提高語文綜合素養。

五、充分開發與利用好教材資源

新修訂的教材增選了許多反映時代發展方向、科學技術發展水平的課程內容，安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如詩歌朗誦會、辦小報、演課本劇等。面對這些內容，我們一定要用好教材，用活教材，即充分挖掘教材中的相關內容，引導學生利用已有知識與經驗，在多層次、多角度的回顧、交流及碰撞中有所思考，有所感悟，獲得真實的情感熏陶和深刻的思想啟迪。

開發與利用好教材這一重要的資源，教師可以從學生學習興趣的激發、多種經驗的積累與豐富、生活情境的創設等角度尋找切入點，如教學口語交際《說說廣告》，教師搜集了一些幽默的廣告，利用多媒體展示給學生，于是學生被這些幽默的畫面吸引，并說出自己看到的一些廣告，從這些廣告總結廣告詞的一般要求（語言精練，說服力強等），從而自己也能簡單地設計一則廣告。在這一過程中，學生興趣盎然，既借助文本，又超越文本，在極具強力和活力的教學情境中擁有發現的眼睛、思維的大腦、表達的嘴巴，提高語文綜合素養。

開發與利用好教材這一重要的資源，教師可以由課堂教學中所出現的實際問題引發開去，由課內向課外拓展。如在教學《海論·凱勒》一課時，緊緊圍繞海倫不屈不撓的精神展開討論，讓學生充分感知課文內容，在此基礎上，學生能從課內引申到課外，由海倫，他們還想到了張海迪、保爾等不向困難低頭的人，受到了啟發——在前進的道路上，總會遇到困難與挫折，只要自己勇于面對，設法克服，光明就會出現。教師將這一課內外資源進行了有機的融合，使學生的認識水平逐漸提高。

六、充分開發與利用好網絡資源

社會在進步，時代在發展，多媒體對人們來說并不是稀奇之物，它的作用越來越廣泛。利用多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力是傳統教科書無法替代的。如在教《爺爺的蘆笛》一課時，教師利用媒體播放漲潮畫面，學生仿佛身臨其境，從中體會出當時的極度恐懼心理，從而理解“海邊的孩子，不沾點海水是永遠也長不大的”這句話。實踐可知，利用傳統的教學方法，學生很難理解這句話，而欣賞畫面的，則能提高學生的感知水平。