應用型研究生培養模式改革的探索與實踐

張翔?蔣軍成?鞏建鳴

摘要：應用型研究生的培養是我國社會經濟發展必然要求。從轉變研究生培養思想觀念出發，在確立應用型研究生培養目標的基礎上，從改革招生模式、優化培養方案、實行雙導師制、建立專業實踐基地、創新評價機制、強化過程管理和完善獎助貸體系七個方面對應用型研究生培養模式改革和管理機制改革進行了探索，介紹了南京工業大學實施應用型研究生培養模式改革的主要做法。

關鍵詞：應用型研究生；全日制專業學位；培養模式改革

作者簡介：張翔（1977-），男，江蘇宿遷人，南京工業大學研究生部，助理研究員；蔣軍成（1967-），男，江蘇淮安人，南京工業大學副校長，教授。（江蘇 南京 211816）

基金項目：本文系江蘇省應用型研究生培養模式改革試點項目、江蘇省2012年研究生教育教學改革研究與實踐課題“全日制工程碩士研究生質量保障體系的研究與實踐”（項目編號：JGLX12_039）的階段性研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0013-03

隨著我國經濟社會的快速發展，國家迫切需要大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次應用型人才。研究生教育必須要增強服務于國家和社會發展的能力，進一步提高人才培養與區域經濟和行業發展需求的貼合度，加大應用型人才的培養。國務委員劉延東在國務院學位委員會第二十九次會議上強調，要促進教育、科研、創新的結合及產學研合作，積極發展專業學位研究生教育，改革課程體系和教學方法，充分發揮行業企業及培養單位的積極性，強化職業素養和實踐能力培養。[1]而如何開展應用型研究生培養模式和管理機制的改革，探索高層次應用型人才培養的有效途徑與方法，成為各個研究生培養單位工作的重點。南京工業大學作為以工為主的地方性高校，多年來形成了“產學研結合”的鮮明辦學特色，2010年被確定為江蘇省應用型研究生培養模式改革試點單位。本文結合南京工業大學應用型碩士研究生培養模式改革的實踐，對應用型研究生的各主要培養環節進行了探索。

一、轉變思想觀念，強化領導職責

隨著我國經濟產業結構調整、經濟發展方式轉變步伐的加快，社會對高層次應用型人才的需求更加迫切。全日制專業學位研究生的培養目標是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。但由于我國專業學位研究生教育起步比較晚，發展相對緩慢，在相當一部分人的思想觀念上形成了一些偏見，認為專業學位研究生教育是非主流的、低層次的，不能跟學術學位研究生教育相提并論。[2]因此必須切實轉變思想觀念，學生、導師、教學管理者等都需要提高對全日制專業學位研究生培養重要性的認識。通過廣泛的宣傳開展多種形式的研討，為實施應用型研究生培養模式改革提供良好的輿論氛圍和思想基礎。領導重視是成功開展各項工作的普遍經驗。開展全日制專業學位研究生培養，實施應用型研究生培養模式改革，學校領導的高度重視可以起到事半功倍的效果。南京工業大學成立了由校級領導、研究生培養學院和各職能部門負責人組成的“應用型研究生培養模式改革工作領導小組”，強調校內各部門間的協同合作。同時邀請教育行政管理部門負責人為廣大教師進行政策解讀，明確要主動適應國家對研究生教育結構調整的趨勢，積極推動研究生培養模式的轉型，深入開展應用型研究生培養模式改革工作。

二、加強頂層設計，明確改革目標

應用型研究生介于理論研究者與技術操作人員之間，是企業科學技術理論與生產實踐之間的橋梁與紐帶，他們最善于把最新的科學技術成果應用到企業的技術革新與改造中，使企業創造更高的生產力。[3]因此應用型研究生在培養目標上與學術型研究生有較大的區別。應用型研究生應主要面向社會經濟產業部門的需求，具有滿足相關職業類型所需的綜合解決問題的能力，不僅要使學生掌握一定的專業基礎理論知識，更要培養學生把知識轉化為解決實際問題的能力。學校應緊密圍繞應用型研究生培養目標，實施應用型研究生培養模式和管理機制改革。南京工業大學廣泛聘請工程技術大師、行業專家、企業負責人和校內教授一起組成應用型研究生培養模式改革咨詢委員會，加強應用型人才培養的頂層設計，探索符合應用型研究生培養目標的課程體系、質量標準、監控與保障體系和管理機制，引導學校不同類型研究生的合理定位，形成學術型和應用型并重的研究生培養格局，實現研究生教育規模、結構、質量和效益的協調發展。并通過改革工作領導小組，協調解決改革工作中出現的問題，制定相關政策措施，以保障改革工作穩步推進。同時學校出臺《應用型研究生培養模式改革試點工作實施方案》，對改革試點工作指導思想和總體目標、試點工作的主要內容和具體要求、保障措施以及工作進度安排進行了確定，努力構建結構優化、布局合理、具有區域特色的應用型研究生培養體系，使研究生教育更加貼近國家特別是區域經濟社會發展對高素質、高技能高級專門人才的需要。

三、實施培養模式和管理機制改革

1.改革招生模式，吸引優秀生源

高質量的生源是培育高層次應用型人才的基礎，吸引優質生源加入應用型人才的培養對于提高應用型人才培養的質量具有重要作用。學校應加大應用與實踐能力在選拔錄取中的比重，突出科學素養、綜合素質的考核，對有特殊專業專長或具有突出培養潛質的人才建立特殊選拔機制。南京工業大學采取了增加全日制專業學位研究生免試推薦得比例的政策，以學校入選教育部“卓越工程師計劃”為契機，大量吸收進入“卓越工程師計劃”的本科生免試進入專業學位碩士學習，在培養體系上與本科階段教學進行有效對接，實現進入“卓越計劃”學生的本碩連貫培養。同時學校明確全日制專業學位研究生全部納入應用型研究生培養體系，同時對招收的學術型研究生在本人自愿申請、導師同意的情況下也可納入應用型研究生培養體系。自2009年招收全日制專業學位研究生以來，學校全日制專業學位研究生招生數從2009年114名到2012年625名，逐年增加。目前全日制專業學位研究生招生數已經占全校碩士招生總數的41%。學校計劃在保證研究生培養質量的前提下，在研究生招生規模穩步擴大的同時逐步擴大專業學位研究生招生規模，使研究生專業學位招生規模達到研究生總招生數的50%，實現學術型和應用型研究生教育的協調發展。

2.優化培養方案，構建應用型課程體系

應用型研究生培養需要轉變課程教學模式，從理論定向轉變為實踐定向。[4]應用型研究生培養應構建以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的應用型課程體系，突出了與學術型研究生課程的區別。南京工業大學對應用型研究生的課程體系進行了重新梳理，改革課程設置，堅持應用型研究生課程的“5個面向”：面向工程項目開設工程技術、設計類課程，面向行業要求開設職業資格認證相關的課程，面向企業需求靈活設置菜單式課程，面向創業創新開設創業教育課程，面向學生發展開設藝術、人文和社會科學類課程。在每個工程領域都設置了相應的應用型課程，明確各工程領域應用型課程的修讀學分要求，課程內容上強調理論性與應用性相結合，注重案例分析教學，加強案例庫建設。如在建筑與土木工程領域設置“土木工程執業資格認證導論”、“地質工程職業資格考試基礎”，在材料工程領域設置“產品設計與制造技術”、“營銷管理”和“項目管理”等課程，在動力工程領域開設“壓力容器現代設計技術”課程等。同時對碩士生英語、數學類基礎課程進行應用性改革。對英語課程實行分層次教學，鼓勵各學科自行開設“科技英語寫作”課程，目前已經在材料工程、化學工程、機械工程等多個領域開展與學科結合的“科技英語寫作”課程教學。推動數學類課程與各學科的融合，根據各學科特點，結合學科專業教師提供的數學問題案例開設“工程應用數學”課程。

3.實行雙導師制，校內外導師聯合指導

應用型研究生培養的關鍵在導師隊伍，不僅要建立懂得實踐性教學的理論型導師隊伍，而且要建立深諳理論的實踐型導師隊伍。[5]實行校內外導師聯合指導的“雙導師制”可以快速有效解決實踐型導師不足的問題，不僅可以發揮校外導師的指導作用，提高研究生的實踐能力和綜合素質，還可以拓寬學生的就業渠道。高校應建立完整的校外導師選聘標準，建設一批具有明確專業方向、能與校內導師形成穩定導師組的校外導師隊伍，實現分工協作、優勢互補的共同指導。校外導師不僅可以參與指導選題、完成學位論文外，還應負責研究生在企業學習和實踐期間的指導。南京工業大學本著“遴選一批、培養一批、引進一批、聘請一批”的思路，充實應用型研究生導師隊伍，提升研究生校內導師的指導能力。一方面嚴格應用型研究生導師選拔與考核，指導應用型研究生的導師必須具有工程實踐經驗和橫向研究課題；另一方面學校出臺校外導師聘任辦法，并定期開展校外導師培訓。依托學校和地方政府聯手共建的“海內外領軍人才‘三創載體”，先后引進42名具有麻省理工學院、劍橋大學、普林斯頓等世界頂尖大學求學經歷及巴斯夫、杜邦、聯合利華、貝爾實驗室、通用電器等世界著名企業工作經歷的領軍人才，學校給予“三創人才”南京工業大學教授崗位，明確這些“特殊教授”具有人才培養的職責和義務，參與學校研究生指導工作，帶領研究生參與課題研究并推動成果的轉化，培養和帶動了研究生參與創新創業。此外，為探索高校與企業聯合培養人才的新機制，學校選聘一批科技企業家擔任學校的產業教授，積極推動產業教授開設創新創業系列講堂，聯合培養研究生，并與產業教授企業共建科研平臺、研究生工作站、學生實習基地，開展青年教師參與產業教授企業生產研發。

4.建立專業實踐基地，打造校企聯合培養平臺

專業實踐是研究生補充實踐經驗、適應未來職業需求的重要環節，直接關系到全日制專業學位研究生課程學習的成效和學位論文質量的高低。抓好專業實踐環節是達成全日制專業學位研究生培養目標、實現碩士生培養類別成功轉型的關鍵。[6]而專業實踐基地的建設又是落實應用型研究生專業實踐的基礎。學校應加大與校外企事業單位的合作，構建應用型研究生實踐能力培養的“三結合”體系：校內學習與企業實踐相結合、校內導師與校外導師相結合、技術研發與人才培養相結合。通過企業共建研究生工作站、研究生創新中心、聯合培養基地等多種形式，加強實踐基地的建設，打造高水平應用型研究生校企聯合培養平臺。目前南京工業大學已與國內大中型企業合作共建研發中心50余家，與企業聯合建立了研究生培養實習實踐近百個，其中有44個被認定為江蘇省級企業研究生工作站。通過研究生創新中心和研究生工作站，研究生在企業導師和學校導師的共同指導下圍繞實際生產中存在的問題開展研究，在研究過程中了解企業的生產工藝及生產流程，鍛煉了研究生發現問題、解決問題的實踐能力。同時依托學校與多個地方政府合作共建的產業研究院，積極推動研究生導師帶領自己的研究生團隊進入研究院開展應用研究，一方面密切了教授和研究生與社會的接觸，另一方面也推動了地方經濟發展。同時學校進一步從制度上明確和推進了校內的大學科技園、重點實驗室、科技型企業、測試中心、工程中心等向研究生開放或設立研究生工作站，全方位推動校內資源為應用型研究生培養服務。

5.創新評價機制，建立應用型研究生學位論文考核標準

針對應用型與學術型研究生培養目標差別，對應用型研究生的學位論文的要求與評價也應區別對待，建立有別于學術型研究生的評價體系。通過評價機制的改變推動應用型研究生培養方式的轉變。南京工業大學2011年全面啟動工程碩士各領域專業學位標準及不同形式學位論文基本要求的制訂工作，組織各學科學位評定分委員會與行業專家一起從產品研發、工程規劃、工程勘察、工程設計、工程施工、應用研究、工程/項目管理、調研報告等8種論文形式，結合學校實際情況細化、完善并制訂各工程領域不同形式學位論文的基本要求和評價指標，突出應用型研究生學位論文的社會性、實用性價值，使應用型研究生的論文來源于實踐課題并能夠應用于企業生產實踐，解決企業的實際問題。

6.加強教學過程管理，完善規章制度

應用型研究生的培養是個系統工程，要求高校應該有一套完整的過程管理模式，制訂相應的規章制度，從而規范應用型研究生培養的各個教學環節。南京工業大學先后制訂出臺了《應用型研究生培養模式改革試點工作實施方案》、《關于制訂全日制碩士專業學位研究生培養方案的指導性意見》、《全日制專業學位研究生專業實踐工作基本要求及考核工作規定》、《研究生校外導師聘任辦法》、《企業研究生工作站管理辦法》等一系列規章制度和管理文件。并要求各學科領域結合學科特點分別制訂了本學科領域相關文件規定，從制度上保障了應用性研究生培養模式改革工作的開展。為保障制度的有效落實，學校成立研究生教學督導組對應用型研究生教學實踐的各個環節進行全方位監督。

7.多方籌措資金，完善獎助貸體系

建立完善的應用型研究生獎助貸體系關系到全日制專業學位研究生教育的健康發展，有助于穩定和擴大高層次應用型人才隊伍，更關系到教育的公平性。南京工業大學改革了研究生收費制度，逐步建立成本分擔機制，實施財政劃撥的研究生培養經費、導師承擔科研項目經費、校外企業捐助經費三者有效結合資助研究生培養的新機制。為鼓勵學生進入應用型研究生階段的學習，抓住國家對研究生教育結構調整的機遇，擴大招生規模，學校多方籌措資金，對全日制專業學位研究生全部免收培養費，并在生活補助、科研津貼、獎學金評定等方面享有與學術型研究生同等的待遇，體現了學術型和應用型學生的公平對待，從而打消了全日制專業學位研究生心中的顧慮，提升了導師和學生的信心以及工作學習的積極性，保障了應用型人才培養的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉延東強調：要全面提升學位與研究生教育水平[EB/OL].[2012-03-02].http：//www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/sy/syzhxw/274904.shtml.

[2]申長雨.抓好專業學位研究生教育 努力為區域經濟社會發展提供人才支撐[J].學位與研究生教育，2011，（4）：11-15.

[3]薛天祥.研究生教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：294.

[4]王洪才.關于應用型研究生培養模式改革的實驗報告[J].復旦教育論壇，2010，（4）：47-52.

[5]耿有權，等.全日制專業學位研究生培養模式運行狀況的調查研究[J].現代教育管理，2012，（1）：103-108.

[6]文冠華，等.抓好專業實踐環節 確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010（8）：1-4.

（責任編輯：王祝萍）