怎樣在小學數學教學中培養學生的學習興趣

曹永紅

人的學習興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養形成的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學數學教學中，很有必要注意培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，從而提高教育教學質量。那么，如何培養學生的學習興趣呢？下面我談談自己在教學中幾點做法。

一、創設情境，引起興趣

同其他學科不一樣，數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維則相對要弱一些。如果讓學生陷入他們所認為的無休止的計算中，他們就會產生厭煩情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得成功的體驗。每個學生都有自己的個性、愛好，都需要被尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得一點一滴進步時的喜悅和感受。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如，在教學分數的初步認識時，我創設了分蛋糕的情境：一個蛋糕分給兩個學生，課件演示出一個蛋糕，如果讓你來分，你覺得怎么分比較合適？問題提出后，學生十分感興趣，紛紛提出自己的設想。學生學習的主體性很好地被調動了起來。有的學生說從中間切開，“中間”就是兩份同樣大，一份就是一半，一半用新的數表示就是分數。學生不知不覺地投入到數學思維活動中。創設情境使學生產生學習數學的渴望，主動探究數學，充分地調動了學生學習數學的積極性。

二、激發學生的表現欲

幾乎所有學生都有一種強烈的愿望，就是希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他就找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會以更高的積極性參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現，引起同學們的注意。

在數學課堂教學中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。我在講授數學廣角《找次品》時，9個零件中有一個是次品，次品輕一些。小組同學合作，用9個圓片擺一擺，議一議，找出4種不同的用天平稱的辦法，小組同學把不同的稱法講給全班同學聽，大家一起思考，從這四種稱法中，找出稱的次數最少，且又容易找到的方法——平均分。每個同學都在想辦法，并想把自己的想法說給大家聽。這使每個學生在心理上都得到很大的滿足。

三、精心設問，激發求知欲

古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始。”懸念可以激發學生的求知動機，集中學生注意力，刺激學生的思維，產生“迫人期待”的教學魅力。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計問題，吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲。如在教學比的基本性質時，我設置了這樣一個懸念：2：3、20：30、200：300，在這三個比之間用“=”號連接起來。這時有學生說：老師這是錯的，這三個比不可能相等。我肯定地告訴學生，這三個比是相等的，你們怎么驗證呢？學生的情緒被調動起來，課堂氣氛一下子活躍起來。對這個正確的答案，有的學生在練習本上算著，有的學生緊皺眉頭在想辦法，我提醒大家：比是不是有比值？如果比值相等，這三個比就相等。進一步啟發學生觀察每個比的前項和后項有什么變化，你能得出什么結論？一切水到渠成，學生自己推出了比的基本性質。

四、類推遷移，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體形象思維占優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子加以說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我在課堂教學中采用直觀教具、投影儀、課件等生動形象的教學手段，使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性，而且學生對學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，我在教學平行四邊形的面積時，啟發學生想辦法把平行四邊形變成我們學過的圖形，這樣我們就會求它的面積了。啟發學生把平行四邊形沿高剪開，讓學生自己動手剪、平移、擺。通過這樣的實際操作，學生在動手操作過程中體會到，把平行四邊形變成長方形，長方形的面積就是平行四邊形的面積。這樣，通過一系列實踐活動使學生感覺到新舊知識的息息相關，消除了對數學的厭倦感，產生了學習數學的興趣。

五、源于現實，發展興趣

《小學數學課程標準》提出：“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度。”這就要求教師讓學生經歷實踐過程，在實踐中理解數學，學習數學。數學來源于生活，并且廣泛應用于生活。從現實生活中抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。我在教學“條形統計圖”時，課前準備布置學生調查統計每個學生寫數學家庭作業的時間，課堂上制成統計表和條形統計圖，并給予引導：根據統計條形圖的情況，如果你是老師，就能準確把握布置的家庭作業的量和難易程度，在期末復習的時候，可以根據學生的學習情況，分層布置作業，你的每個學生的學習得到不同程度的提高，你會是一個很棒的老師。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用”，等等。提倡對數學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數學不是空洞無味的，是具體有趣的、有意義的。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

總之，教師在教學活動中只要靈活地使用教材，善于把教學內容放在真實有趣的情境中，讓學生在探索中經歷“再創造”的過程，就一定能激發學生學習數學的濃厚興趣。