陶行知思想在高中英語課堂中的體現

洪虹

摘 要： 課程改革下的高中英語教學的目標是培養學生綜合運用語言的能力。同時課程改革要求建立新型的教學活動框架和新型的師生關系以促進英語教學的發展。本文結合陶行知先生的教育思想，就培養學生的自主學習精神和實踐能力作初步探討。

關鍵詞： 陶行知教育思想 生活教育 中學英語教學

高中英語教育是從英語基礎教育到英語高級專業教育的過渡階段，對英語學習者從完成基礎英語到較高英語水平的學習的過程有重大影響，高中英語教育的不足使得學習者長期徘徊在英語基礎水平，無法與大學英語教育有機銜接，進而實現其質的飛躍。所以做好高中英語教育對目前英語整體教育體系的跨越發展意義重大。我國重要的教育思想家陶行知先生通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，對于今天的教育和教學具有現實意義。生活教育的宗旨是“培養合理的人生”。陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“教人求真，學做真人”是生活教育培養人的根本目標，也是生活教育培養合理人生的最好注腳。那么，如何把陶行知的教育思想運用到教育教學中呢？我認為有以下幾種方法。

一、啟發主體自動營造寬松的學習氛圍

陶行知提出：啟發主體自動。即充分調動學生的主動性、積極性，讓學生投身到學習中。陶行知認為，創造教育要求教師采用啟發式、討論式的教學方法，善于激發學生的學習興趣和內驅力，引導學生自主、自動地進行創造性學習。

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。一個人一旦有了學習興趣，他就會主動、積極、執著地去探索，使學習獲得顯著成效。為了激發學生的學習興趣，我們在教學設計上要盡量貼近他們的生活體驗。以牛津高中英語英語Module 1 Unit 2為例，本單元是關于growing pains（成長的煩惱）的內容。現階段的高中生正面臨他們成長中的煩惱，尤其與父母之間的煩惱，因此在學課文之前，我提出了這樣的問題：Do you love your parents？Do you think you have shown respect to your parents？Have you quarreled with your parents？ What did you quarrel about？ 問題很簡單，主題也熟悉，學生的學習熱情高漲，紛紛站起來回答。我把他們的答案羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，幾乎人人參與，且無重復。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的只是學生能用英語表達出來的一小部分，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在之后課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的樹立，對學生的成績、優點及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

二、在做中教，有的放矢，因材施教

為了強化教學效果，應運用“教學做合一”的方法，強調做中教，做到有的放矢，因材施教。所謂因材施教，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教，對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。

以“做”為中心，手腦并用，注重實踐 “教學做合一”的核心是“做”字。陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成。” “做是學的中心，也是教的中心。”例如，愛迪生發明電燈，不是前人告訴他的，而是在玩把戲時偶然發現的，所以陶行知提倡“行動的教育”、“手腦并用”。他說：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的真諦，我們要從培養目標出發，教學時堅持理論聯系實際的原則，加強學生動手的訓練，培養他們的創新能力。總之，我們要更新教育觀念，以陶行知先生的“教學做合一”理論為指導思想，引導學生在腦力上勞心，手腦并用，學會過硬的技能，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

三、在生活中學，為生活而用

（一）角色扮演，情景再現。

多媒體教學在高中教學中已經不是什么新鮮事物，但是基本局限在觀看教材相關的視頻或是多媒體對話上，他們要說的話教材上寫得一清二楚，既無新意又毫無參與性，實際上是教材的另一種表現形式。而根據陶行知先生的生活教育理論，我們大可以用生活中常見的片段設計一個情景，讓學生扮演當中的角色，讓他們自己思考情景當中的其他人物如何對話。比如牛津高中英語Module 6 Unit 1 “The invisible bench”（看不見的/隱形的長椅），在教學中我們可以讓學生扮演其中的角色。Invisible是生詞，學生不知道其含義。但通過同學們繪聲繪色的表演，這個單詞的含義就很容易解釋出來，而且印象深刻。既充分調動學生的參與熱情，更重要的是來源于生活中的情景讓學生覺得熟悉，交流能力也能得到提高。

（二）緊跟時代，貼近生活。

陶行知說：“知識要從行動中來，不行動而求知識，是靠不住的。”在實際英語教學過程中，我們要讓學生通過感知、體驗和實踐，實現教學目標，培養學生用英語思維的能力，促進他們綜合語言運用能力的發展。如果僅僅利用學校和課堂來創設真實情境，學生的知識遷移運用能力就不能獲得完善的發展。在充分利用學校和課堂的基礎上，我們要引導學生關注社會，因為社會即學校、生活即教育。我們在教學中可以根據時代的熱點安排相應的課題。比如熱映的電影、近期熱播的美劇我們可以組織學生一起觀看，時下的重量級新聞也是我們重要的切入點，比如日本核電站爆炸引發的核輻射、上海部分超市出售染色饅頭。我們可以以此安排相應的專題，這樣一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面能夠讓他們直觀地感受到最地道、最貼切的英語交流方式。

四、轉換教師觀念，建立和諧師生關系

素質教育的實施對教師提出了更高的要求。課程改革也要求教師轉變觀念，營造和諧、民主、寬松的教學氛圍。學生是否喜歡一門課，能否學好某門課，很大程度上取決于他們是否喜歡任課教師。因此我們要轉變觀念，建立和諧的師生關系。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生的自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

五、要創造實施創新教育的環境與氛圍

首先，要創造良好的學校氛圍。學校，作為學生直接接受教育的場所，更應創造良好的創新教育環境和氛圍。一個學校的培養目標、學風、學術氣氛及管理體制等都對學生創新意識的形成及創造能力的提高具有很重要的作用。學校應積極創造條件開設英語課外興趣活動，因為英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造性活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。教師可以在組織學校英語課外興趣活動時充分利用身邊的實物和場景來學習英語，并通過自編自演英語小品、創意制作英語報紙和賀卡、用英語寫短信甚至發送英語電子郵件等活動，使學生的英語學習興趣和運用能力得到提高，學生就能夠從在活動中由單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。此外，要創造藝術的環境。陶行知強調創造藝術的環境“要教整個的環境表示出藝術的精神，使形式與內容一致起來”。只有營造了藝術的環境，才能激發師生的創造力，這具有強大的教育力量和感染力量。藝術的環境是學校對師生進行創造教育的最生動、最直接、最具體的教材。因此，我們要十分重視學校的環境整潔、井然有序、文明禮儀、文化氛圍、藝術氣息，讓學生時時、處處感受到四周充滿的藝術精神，令人賞心悅目，接受情感熏陶，在育人化人方面起到潛移默化作用。

陶行知說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。”生活教育就是“向著創造生活前進”的教育，生活教育的根本目的就在于創造。英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，提高語言綜合運用能力的過程；也是他們陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性的過程。陶行知的教育思想以人為本，注重實踐和體驗，對我們激發學生學習興趣和培養學生綜合語言運用能力，提高教師素質，推動英語課程改革有重大指導意義。在今后的教學中，我將繼續深入采用陶行知教育思想，與學生一起“共生活、共甘苦”，繼續創造，創造出更加美好的人生。

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