拓展思路疏通渠道

任瑞敏

要使學生的作文能力得到最佳發展，必須廣開渠道；讓學生得到充分的訓練。

一、豐富學生生活，開好作文的源泉

生活是習作的源泉，感受生活是習作的開端、立意的前提、傳情的基點。因此，生活越豐富，學生的作文越充實。所以作文教學必須重視豐富學生生活，以開好作文內容的源泉，解決“無米”之炊。

1、開展正常的班隊活動

開展班隊活動，既是對學生加強思想教育的必要形式，也為學生積累寫作素材的重要途徑。一方面重視節日性活動，利用節日有針對性開展班隊活動。

2、重視學科活動

小學各科教學與學生生活均有聯絡點，把握并運用其聯絡點，可有效地豐富學生生活，為學生積累寫作素材。如：思想品德課的調查、訪問、參觀；自然課中的小觀察、小飼養、小實驗；數學課的學具制作、實驗解題；體育課中的技能訓練、小型競賽、各種游戲；音樂課的音樂欣賞、節目排練等：語文教師不僅要了解各科的特點，還要請任課教師予以配合，以強化感受、優化效果。從而加強學生與生活的聯系，加強作文與各科教學的聯系。

3、改進家庭作業

為使學生有時間、有興趣去接觸生活、感受生活。通過立體型，多維式作業，能引導學生走進“藍天下的學校”，閱讀“生活的百科全書”，去尋找思維的源頭活水，作業時學生眼、耳、手、腦多感參與，能有效地培養學生觀察、思維等多種能力，使其首先情操受到熏陶，使其寫作索材得以豐富。

二、培養學生觀察能力，拓展作文的思路

1、培養學生觀察有序的能力

觀察是順序知覺的過程。正確而迅速地確定觀察順序，是觀察的基礎。小學生思維具有比較跳躍的特點，他們觀察往往是隨興趣在觀察客體上來回掃描，難以迅速調整注意，確定觀察順序。因此，須在觀察訓練中讓學生掌握由上到下或從下到上、從左到右或從右到左、由內到外或由外到內、由近及遠或由遠及近的基本觀察順序以及幾種較復雜的觀察順序：（1）移步換景式。如在進行中觀察，像游覽、參觀等，可隨行蹤而改變觀察點，做到步移景易，以求觀察條理性。（2）由點到面式。如觀察勞動場面或山水風光等，可選好觀察點，由點到四周有順序的觀察，這樣由點到面，能保證觀察事物盡收眼底。（3）由總到分式（或由分到總式）。如觀察事某一事物、場面、景物可采取由總到分的順序觀察。先綜觀全貌，再對各部分進行觀察，以保證觀察的整體性和條理性。由分到總則相反。（4）主次和諧式。對較復雜事物進行觀察時，應突出主體，抓住重點進行觀察，其它只作一般觀察。實踐證明，只有學生形成了順序觀察的能力，就能面對復雜事物迅速調整注意、調整視線，使事物在頭腦中條理化、清晰化。

2、培養學生確定觀察重點的能力

小學生觀察事物易平均用力，不得要領。為此，須培養學生確定觀察重點的能力，使其面對復雜事物能迅速準確地捕捉事物的精要。（1）目標確定法。即根據觀察目標確定觀察重點。如觀看運動會，以運動員頑強拼搏精神為目標，則把重點放在觀察運動員如何參加比賽爭創好成績上；以了解熱心的觀眾為目標，則把重點放在觀眾如何為運動員鼓勁上。（2）比較確定法。如觀察事物較多，則要學生通過比較確定重點，一般地引人注目的或者能夠反映事物本質的作為觀察重點。（3）分析綜合法。如觀察中難以確定主次，可讓學生多方位觀察，在廣泛攝取材料后，經過分析綜合，確定重點，再對重點具體觀察。實踐證明，學生具備了把握重點的能力，面對復雜事物就能合理分配時間和精力，做到忙中不亂，以保證觀察效果。

3、培養學生把握事物特點的能力

學生觀察事物時，應抓住事物的特點觀察。讓學生掌握比較求異法，通過比較找到觀察事物與其它事物的不同點，如《桂林山水》的作者觀察漓江水就將之與大海、西湖相比，而把握了漓江水“靜、清、綠”的特點。

4、培養學生細致觀察的能力

小學生觀察往往籠統、粗乏，不善于在細微處著力，為此，須重視學生細致觀察事物能力的培養。（1）疑難暗示法。對學生熟視無睹的事物，可在觀察前讓其描述，給其出難題，從而使他們察微觀細。如為引導觀察人物外貌，可讓學生走出教室，要其它學生口述其外貌，雖朝夕相處，但多數人仍難以準確描述。此時再讓其走進教室，學生必須會仔細打量，其效果不言而喻。（2）多感參與法。要學生在觀察中眼看、手摸、嘴問、耳聽、腦想，以發揮多感官的功能。（3）以物襯物法。觀察某一主體事物，可同進觀察其他事物借以襯托。如觀察某同學因考試成績優秀或愛到老師同學表揚而高興的樣子，除對其動作神態進行觀察，還可觀察藍天白云、綠草紅花、柳樹小鳥，這樣以次襯主，以賓陪主，效果很好。事實表明，具備了上述觀察能力，學生就能在豐富的生活中廣泛攝取精細加工，及時儲備，一旦作文需要，其生活畫面就會具體形象地再現于眼前。

三、重視課外閱讀，疏通作文的渠道

感知材料到語言文字是個復雜的思維轉換過程。小學生作文經常是眼前閃爍著事物形象，卻不知用準確語言表達，重要原因就在于其缺乏的語言儲備。因此，除重視閱讀教學，培養學生的語言基本功外還要重視課外閱讀指導，拓開學生視野，擴大語言背景，讓學生在廣泛的閱讀巾吸取語言營養，學習語言表達方法，以促進事物畫面向語言文字順利轉換。

1、重視興趣的激發

“興趣是最好的老師”良好的興趣是學生學習的內在動力，因此，要激發學生的寫作興趣，就必須把學生引向廣闊的生活中去，使學生能夠自然表達真摯的情感，做到觀察、思維、表達密切結合。

2、注重閱讀內容的選擇

首先，選擇課外書要以思想健康為前提，可利用圖書展覽引導學生主動自學地選擇健康的書報。其次，可通過引導訂閱報紙、設立班級圖書角、開放學校圖書館、指定閱讀篇目等方法，引導學生從“自然、地理、文學、科技”等方面廣泛涉獵，以豐富閱讀內容。

3、加強學生閱讀方法的指導

加強課外閱讀方法的指導，是保證閱讀效果的重要一環節，只要方法得當，才能看有所得，讀有所獲，可指導學生掌握以下方法：批注式；圈劃式；摘錄式；體會式；剪帖式。對于難以收管的報紙，可將好的內容進行剪貼。在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是盡快使學生的寫作規范化。如，標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和如何結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。