淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

曹鳳娥

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高。

在實(shí)施新課改的今天，課堂作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)和教師教的主要陣地。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，已受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)心、重視，而課堂效益的高低，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成；關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能否真正掌握；關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否有效提高。提高課堂教學(xué)效益對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它也成為所有奮戰(zhàn)在一線的教師不懈追求的目標(biāo)。

因此，我們一定要不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益呢？

一、提高認(rèn)識(shí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的前提

這幾年，提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說(shuō)明這些問(wèn)題受到越來(lái)越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說(shuō)明提高課堂教學(xué)效益對(duì)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

提高課堂教學(xué)效益同提高課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率是三個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率，更要看教學(xué)效益。例如，第一冊(cè)教學(xué)9加幾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是20分鐘，結(jié)果一位教師花25 分鐘，學(xué)生才學(xué)會(huì)了9加幾的加法；另一位教師花了20分鐘。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，后者好于前者。而同樣的，有兩位教師教學(xué)9加幾的加法，也都用了20分鐘，其中一位老師通過(guò)講解，教會(huì)了學(xué)生如何計(jì)算，而另一位老師則通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，讓學(xué)生了解了9加幾算法的多樣性，并通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握了計(jì)算方法。這兩位老師所達(dá)到的教學(xué)效果一樣，教學(xué)效率也一樣，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，則明顯的是后者好于前者。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，不僅要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，更要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分地、有益的發(fā)展，以提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效地推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

二、轉(zhuǎn)變思想是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)

目前，部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)重要的位置，甚至占領(lǐng)著整個(gè)課堂，教師仍然把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，仍然是向?qū)W生硬性灌輸，而現(xiàn)代的教學(xué)方式則要把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，既要重視知識(shí)與能力的牢固把握，同時(shí)更應(yīng)重視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體把握，這就要求教師必須采用新的教學(xué)方法，用新的眼光去看待學(xué)生，用新的理念去教育學(xué)生。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想觀念轉(zhuǎn)變了，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（一）、要實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)化”。

1.由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過(guò)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行巡視，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)：及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，調(diào)控教學(xué)與矯正錯(cuò)誤。

2.由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合。

3.由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。我們要結(jié)合學(xué)生、教材制定分層目標(biāo)，可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。

4.由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。教師要博覽群書(shū)、搜集資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類(lèi)旁通，適時(shí)小結(jié)。從而使“學(xué)生駕輕舟”，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效益的目的。

（二）、始終貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教改思想。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去想、去做、去說(shuō)，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，突出學(xué)生的主體地位，教師只在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)的加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）、課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出“兩全、五動(dòng)、一參與”。

“兩全”即一是面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，二是通過(guò)因材施教，使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)；“五動(dòng)”即動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；“一參與”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效益。

三、優(yōu)化課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的途徑

（一）、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

提高課堂教學(xué)的效益，既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

（二）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

教學(xué)效益取決于學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動(dòng)力等。另外，要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

（三）、充分利用合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。要先給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。

（四）、教師在課堂上要做到有效指導(dǎo)。

1、適時(shí)，即要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生最需要時(shí)指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)的給予指導(dǎo)，這樣可以取得最大的效益。

2、適度，即突出主體，不包辦代替，教師的指導(dǎo)不是完全告訴和給予，否則就剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、適當(dāng)，教師在指導(dǎo)時(shí)，難以解決的問(wèn)題才能給予指導(dǎo)，讓學(xué)生感到解渴，這樣教師的教學(xué)目的才算達(dá)到了。

4、適應(yīng)，“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，所以，課堂上任何正確的反應(yīng)教師都應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或闡述學(xué)生的正確答案，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，注重課堂語(yǔ)言、表情及動(dòng)作的運(yùn)用。

四、建立民主和諧師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。 “親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效益才會(huì)大大提高。

課程改革給廣大的數(shù)學(xué)教師提供了一片數(shù)學(xué)教育研究的沃土，搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益需要研究的方面還很多。教師必須適應(yīng)教育新形勢(shì)，堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。