電氣自動化設備安裝與維修專業人才培養調研報告

一、調查目的

為了適應中等職業教育專業人才培養目標和培養規格，全面了解企業對人才的需求，電氣技術應用協作組對常州、蘇州、鹽城、徐州豐縣及周邊地區機電裝備企業進行了調研，掌握企業對人才及崗位需求的第一手數據，確定機電裝備企業的典型工作崗位。

二、調研思路與內容

（一）調研思路

首先成立專業調研工作領導小組，然后確定本專業的調研流程、調研方式、調研對象、調研方法，收集相關原始資料。

通過現場觀摩、員工采訪、座談會等調研形式，與部分用人單位負責人和部分畢業生進行了面對面的座談和交流，以及非正式的交談和電話交流。

（二）調研內容

1.企業近幾年對工業電氣自動化技術人才的需求。

2.電氣自動化設備安裝與維修對綜合職業能力的要求。

3.電氣自動化設備安裝與維修專業崗位工作任務分析。

4.企業認為學生最應掌握的崗位能力。

5.畢業生、用人單位對課程設置的要求。

6.校企合作進行人才培養。

三、調研數據分析

（一）電氣自動化設備安裝與維修在行業中的地位和作用

電氣自動化設備安裝與維修是一個專業口徑較寬的專業，與該專業相關的企事業單位不僅數量多、地域分布廣，而且規模、層次各異。如常州化工研究所有限公司、常州特種變壓器有限公司、博世力士樂（常州）有限公司等都擁有大量的電氣自動化設備安裝與維修專業的畢業生。在市場經濟作用下，我國工業化的進程加快，信息化社會所孕育的高新技術大踏步進入制造領域，各企事業單位通過對工業生產線的技術改造和引進，提高勞動生產率和產品質量，創造經濟效益。這些企事業單位使用的生產設備和主要技術多采用引進與自行開發相結合。因此，電氣自動化設備安裝與維修高技能人才的崗位需求量也日益擴大，這些都將促進以技能型人才為培養目標的職業教育的發展。

（二）企業調研情況

企業在人才需求上已由理論型轉向技術型、技能型。調查顯示，考慮大學本科以上學歷文憑因素的企業占22%，考慮高職高專學歷文憑因素的占30%，考慮中專以下學歷文憑因素的企業占48%。這說明企業在進行人才招聘時，優先考慮應聘者的條件是技能技術能力，特別是那些適應能力強、技能水平高，并具有創新精神的畢業生特別受企業的歡迎。生產一線或崗位管理人員需要的多是實踐能力強的高技能型人才。相比之下，企業對學歷文憑因素的考慮逐漸淡化。

調查中還發現，目前技術性職業崗位仍處于不飽和狀態。當被問及公司在什么崗位上急需人才時，技術職位占45%，其次是銷售職位占22%、管理職位占22%、其他占11%。

證書是反映畢業生能力的硬件條件，也是學生心目中企業挑選人才的量度之一。從調查可知，企業特別看重各種證書的占22%，對證書比較認可的占33%，認為證書無所謂的占45%。

四、調研結論

（一）本專業人才培養中分解目標框架構建

1.能力目標

（1）具有一定的電氣工程圖制圖和識圖的能力；

（2）具有常用電工電子儀器儀表熟練操作和使用的能力；

（3）具有自動化儀表選型、安裝和維護的能力；

（4）具有電氣設備安裝、調試、維護、故障診斷與處理的能力；

（5）具有電氣自動化設備組件調試、設備聯調、故障分析和排除的能力；

（6）具有電氣自動化設備技術改造能力及售后技術服務等能力；

（7）具有一定的生產組織與質量管理以及社會表現能力；

（8）具有一定的英語翻譯、技術文獻資料收集與查閱、繼續學習的能力；

（9）具有機械制圖、識圖以及機械裝配的基礎能力；

（10）具有獲取、分析和處理信息的能力；

2.知識目標

（1）掌握以電工基礎和電子技術為主的專業基礎理論知識；

（2）了解機械制圖的國家標準，掌握機械制圖的基本知識；

（3）掌握電機、電力拖動和電氣控制設備方面的專業理論知識與基本分析方法；

（4）掌握編程控制、單片機等方面的專業理論知識與基本分析方法；

（5）掌握電氣控制線路安裝圖閱讀的方法；

（6）掌握自動化設備分析與性能測試、故障分析與排查、組件調試與設備聯調、技術改革的方法；

（7）掌握生產組織與質量管理的方法。

3.素質目標

（1）形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；

（2）養成良好的道德觀念、法制觀念、文明行為習慣；

（3）養成愛崗敬業、遵守紀律、一絲不茍的優良職業道德；

（4）具有較強的人文素養，具備自主學習和可持續發展的能力；

（5）具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識；

（6）具有良好的心理素質和強健的體魄；

（7）具有良好的團隊合作精神和人際交流能力；

（8）具有一定的創新精神、創造能力和創業素質。

（二）本專業人才培養模式改革

以“崗位實境、學做合一”的工學結合為切入點，面向社會、面向市場，服務于江蘇省經濟建設和社會發展的需要，貫徹能力本位的指導思想，突出“以學生為主體”的教學理念，促進學生綜合職業能力的提高。

1.優化課程設置，構建以任務驅動為載體的“模塊化”課程體系

根據企業職業崗位群，確定職業核心能力，將職業道德教育、職業素質培養、職業能力訓練、專業技能鑒定有機結合起來，構建與“崗位實境，學做合一”培養模式相適應的“模塊化”的課程體系。

2.建立完善的一體化教學體系

（1）以工作過程為主線。

（2）以職業能力為基礎。

（3）以工作實踐為起點。

（4）以工學結合為抓手。

3.堅持校企合作、工學交替、頂崗實習的培養模式

積極推進校企合作，加強實踐環節。聘請企業工程師、能工巧匠給學生授課，安排學生到企業頂崗實習，并派遣教師到企業學習企業管理、專業技能。

4.加強實訓實習基地建設

（1）加強校內實訓基地建設

建設全面適應現代化教學與實踐、設施完備、設計合理先進、具有仿真職業環境的實訓室，為學生創造良好的實訓教學條件與環境。

（2）加強校外實訓基地建設

堅持與企業合作，開展訂單培養，使學校開設的各個專業都有校企合作項目，構建穩定的校企合作基地。把學生的學習和技能培養放到企業中進行，真正實施“做中學、做中教”；組建由專業教師、企業專家和業務骨干組成的教學團隊，課程中引入企業工藝流程和工作項目，聘請企業骨干指導實踐教學。

5.吸納企業實質性參與課程建設

組織協作組內專業骨干編寫課程仿真實訓軟件腳本，尋找優秀企業開發教學軟件資源。

6.根據學生的心理特點和職業能力形成的規律，激發學生學習興趣和熱情

幫助學生樹立學習的成就感和自信心，努力營造寬松、和諧的學習氛圍。

（三）課程體系的優化

根據維修電工高級工培養目標以及對職業崗位的教學分析，按照一體化教學要求將所有課程分為文化基礎課模塊和一體化專業教學模塊。

文化基礎課模塊包括：語文、數學、英語、物理、政治（德育）、哲學、機械制圖、高等數學、液壓與氣動、變流技術、檢測技術等。

一體化專業教學模塊包括：電工技能與室內線路、電子基本技能、鉗工基本技能、計算機基本技能、模擬電路、數字電路、電動機與變壓器、電力拖動、機床檢修、電子制作、Protel99應用、直流調速、單片機、三菱PLC、松下PLC、電氣線路設計、電子課程設計等。

（馮惠秋、毛鐵軍、張文燕等執筆）