創新有多難

黃振賢

職業學校教師下企業是一項常態工作。企業實踐有利于提高教師的技能性與實踐性教學水平、提高教科研能力、提高課程開發和實施水平，為此，我校在2010年出臺了《關于教師下企業實踐的實施意見》，要求教師在下企業之前要做好計劃，要明確到企業做什么、學什么，在下企業期間，每天要寫好培訓記錄，主要包括工作內容和個人想法，在實踐結束后要提交總結、企業鑒定和實際成果等。

面對這些要求，作為專業教師打算下企業的我，著實有點轉不過彎了，下企業這個事情在我們的印象中，無非就是因為專業建設需要或是個人職稱晉升需要而不得不去企業“混”一段日子罷了，怎么還要每天寫記錄、提交實際成果呢？雖然有著這么多的想不通，但我還是在2011年的暑假來到了合作企業——蘇州新亞科技有限公司。到企業后的第一天，我就跟企業的人事主管表達了我的個人想法——想學點東西，認識一下基本的生產過程，最好能對我們的教學有所幫助。于是我被安排到了電子車間的生產線，并安排品保部的主任做我的指導老師，用他們的話說，只有通過一線實踐鍛煉，才能明確自己定位。

第二天，我就開始在生產線上進行基礎的插件工作。企業在員工工位面前都會懸掛一張生產工藝指導卡，這張指導卡主要告訴這位員工：你所插的元件叫什么、在電路板的哪個位置、合格標準是什么、注意點有哪些、標準工時是多少等內容，因此每位員工僅需熟知自己的指導卡就行了。我作為一名新員工，也開始按指導卡的要求進行插件，但當我試圖通過指導卡來定位需要插件的元件時，我就有點懵了，因為指導卡上對元件的定位是通過一張完成組裝的電路板照片以及一個簡單的箭頭指示來完成的。對我這個新手來說，在電路板上找到這個具體位置還是花了一些時間的。我注意觀察了一下周圍員工的指導卡，發現他們也是一張照片加一個箭頭，只不過根據元件位置不同，這個箭頭的位置也有所不同罷了。我當時就覺得這個做法不好，員工不容易實現快速定位，這種感覺就像在一大張原理圖中找一個元件，重點不突出，能不能根據實際的生產工序逐步地進行指示呢？這樣既能使照片上的元件減少，有利于員工觀看時注意力集中，又能使當前員工插件的電路板與指導卡上的照片完全一致，有利于檢查錯誤。

我把這個想法記在了當天的培訓記錄中，并提交給企業的指導老師。第三天我剛到企業，他就跟我說：“你的這個想法很好，我們之前也有類似的想法，一來覺得這個事情不太大，二來又沒有足夠的人力來做這個事，就一直拖著沒解決，你正好幫我們重新設計一下這個指導卡吧。”于是從第三天開始，我就從倉庫領了這個型號產品的所有元器件和電路板，按照生產工序，自己安裝一個元件，拍一張照片，再安裝一個元件，再拍一張照片……隨后再用這些照片進行指導卡的重新設計，第一個員工對應的第一張指導卡上只有一個元件，非常直觀，第二張指導卡上就有兩個元件了，也比較直觀。做著做著問題又來了，當元件多了以后，雖然還是比較直觀的，但重點又不夠突出了。于是我又想了其他的辦法，例如用照片處理技術，把整個電路板背景適當虛化，再給元件拍個特寫，用一個小方框把這個特寫照片突出顯示，這樣即使后來元件越來越多了，也還是能較好地達到重點突出、簡潔明了的目的。

在我完成這一次企業實踐后，企業的指導老師在鑒定中有這樣兩句話，“做有價值的工作，并在工作中發現不足，提出改善方案”，“在實踐中發現問題，敢于創新，工作負責”。在這之前，我從來不認為自己能為企業的技術改造或創新做些什么，但通過這件事情，我覺得創新有的時候真的只需要一些簡單想法和做法。

后來當我過了一段時間再去企業的時候，赫然發現我所制作的這一套生產工藝指導卡正懸掛在他們的生產線上，一種自豪感油然而生。同時通過這次下企業實踐，我對生產工藝有了更深入的認識，回校后我把這些內容也整合到了“電子工藝”課程中，豐富了課程的內容，更將課程與企業實際生產進行了對接，取得了良好的效果。

2012年暑假我又一次來到了蘇州新亞，這一次我學習了他們對產品質量管控的方法，回校后再通過參考其他相關書目，完成了“品質管理”課程的開發工作。2013年暑假我還準備去蘇州新亞，這次準備去學習他們的單片機編程技術，回來后將這些項目引入單片機課程。最后用陀思妥耶夫斯基的一句話來表達我對下企業實踐的體會，“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐”。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）