淺談低年級學(xué)生 口語交際的有效訓(xùn)練

黃麗萍

一、 特色舞臺，讓語言背景“井噴”

1. 課前搭乘“語言快車”。上課鈴聲一響，學(xué)生們“唰”地一下抬頭，忽閃著眼睛望著老師。因為稍一“走神”，這趟“快車”就坐不上了。這項訓(xùn)練類似數(shù)學(xué)的口算訓(xùn)練，是利用課前的兩分鐘聽老師講一句話，然后一組小朋友開小火車說。具體有兩種形式：第一種，傳話游戲。例如，“墻上掛面鼓，鼓上畫老虎”。每組的第一個小朋友從老師這里聽了這句話后，往后傳話，到最末尾一個小朋友把這句話說出來，看是否跟第一個小朋友一樣。這個游戲告訴同學(xué)們，聽別人說話要聽仔細，自己在傳話時要正確、清楚。同學(xué)們在游戲中思想高度集中，唯恐聽漏一個字。一段時間下來，同學(xué)們已經(jīng)知道了聽話、傳話的基本要求，也能照著去做。第二種，學(xué)說句子。也就是老師說一句話，同桌小朋友學(xué)說或一組開小火車學(xué)說。秋天，樹木落葉了，就讓學(xué)生學(xué)說一些寫落葉的句子。如：“秋天，××樹的身體不如以前健壯了。它們的小樹葉為了給媽媽減輕負(fù)擔(dān)，紛紛離開了樹媽媽。”“瞧，它們飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞。”“媽媽太辛苦了，我們該慰勞慰勞她。”“小樹葉們又紛紛回到了××樹的腳下，化作肥料，給媽媽補充營養(yǎng)。”這些句子是獨立的，又是有聯(lián)系的，連起來就是一段話。這樣，學(xué)生在看到落葉時，就情不自禁地運用這些語言或其中的一些詞語抒發(fā)自己的感情。

2. 課間自編“皮筋童謠”。初入學(xué)的兒童，無意注意占優(yōu)勢，我們可以利用這一點來訓(xùn)練。在午間，教師允許同學(xué)們跳皮筋、跳繩子，但要求小朋友能自編一些順口溜、趣味性兒歌。如：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫某某”等等，學(xué)生覺得非常有趣，一邊唱一邊玩。就這樣，在輕松愉快中，學(xué)生吸收了一份語言的營養(yǎng)。

二、 勤于挖掘，讓語言富有生命

1. 從課文的對話入手。低年級課文生動有趣、語言優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬對話的過程中，受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語交際習(xí)慣。比如，一下《蘑菇該獎給誰》一課是以對話的形式展開的，我讓學(xué)生演一演，表演完，還讓學(xué)生評價誰表演得好，怎么好？這樣不僅使學(xué)生理解了課文，通過表演復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，進行了再創(chuàng)造，而且還在組織排練演出的過程中，進行了交際與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提升了學(xué)生的口語交際能力。

2. 從補白課文內(nèi)容入手。課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡裕瑪⑹雒鑼懥粲杏嗟氐牡胤健＿m時地引導(dǎo)學(xué)生想象、推測、構(gòu)思，以說的形式把空白補充出來，這樣，既利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，內(nèi)化吸收課文語言，又有利于激發(fā)學(xué)生說的興趣。比如，蘇教版二上《識字1》中，安排了四組關(guān)于描寫秋天的詞串：金秋、煙波、水鄉(xiāng)；蘆葦、菱藕、荷塘；夕陽、歸舟、漁歌；楓葉、燈火、月光。每組詞語都描繪出不同的畫面，四組詞語反映了江南水鄉(xiāng)獨有的景色。學(xué)完詞串練習(xí)說話后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，運用課文中的詞串進行說話練習(xí)。學(xué)生插上想象的翅膀，一個個乘上小舟去江南水鄉(xiāng)走了一回：“煙霧彌漫的水鄉(xiāng)，荷塘邊蘆葦隨風(fēng)搖擺，荷塘里，小魚川流不息。夕陽西下，漁民唱著漁歌滿載而歸，岸邊，火紅的楓葉映紅了漁民們的笑臉。江南水鄉(xiāng)的秋天多迷人呀！”這一練習(xí)，使識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，形象地感知了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗。

三、 注重傾聽、表達和應(yīng)對能力的評價

1. 重視激勵性評價。教師不但要耐心聽學(xué)生發(fā)言，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以扶植和鼓勵，及時恰當(dāng)激勵、評價學(xué)生也是相當(dāng)重要的。口語交際教學(xué)中，教師不要輕易打斷學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步并及時肯定，從而提高學(xué)生的自信。對說得好的更應(yīng)及時給予鼓勵，對說話欠佳者可用“請再想一想”“你愿意請同學(xué)幫助你嗎？”等言語給予引導(dǎo)。富于激勵的評價和熱烈的掌聲，或一點小小的獎品，都能讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣和愉悅的情感，從而使他們的口語交際的知識、方法、能力得到強化和提升。

2. 關(guān)注評價內(nèi)容的引導(dǎo)。評價是對學(xué)生各方面表現(xiàn)的反饋，在口語交際訓(xùn)練中，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給以恰如其分的評價。好的地方固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以糾正。教師在評價內(nèi)容時，對在口語交際過程中有創(chuàng)新者，應(yīng)及時給予鼓勵，鼓勵學(xué)生把模仿與創(chuàng)造結(jié)合起來，在模仿中找到說的基本門徑與方法，學(xué)會出口成章。

（作者單位：宜興市新莊小學(xué)）