基于“工學結合一體化”教學模式的探討與實踐

蔡建偉

摘 要：工學結合是目前職業教育發展的主要趨勢。為了改變中職學校畢業生現狀，本文以網頁設計項目課程為例，分析了“工學結合一體化”教學模式的特點，并從課程內容模塊化、課程實施步驟、項目任務設計和課程考核等方面提出實踐方案。

關鍵詞：工學結合；教學模式；網頁設計

一、中職學校畢業生現狀

隨著社會的發展，企業及用人單位對多媒體技術人才的需求量越來越大，規格要求也越來越高。中職畢業生面臨著很多問題：沒有實際生產經驗，實際動手能力不強，學習主動性不高，團隊成員之間協作能力差，進入工作狀態慢，不能滿足企業崗位的需求等。

二、“工學結合一體化”課程教學模式特點

在嚴峻的就業現狀之下，中職學校亟需改進人才培養模式。學校應和企業聯合育人，將學校學習和崗位工作這兩個過程有機地結合在一起，構建工作學習一體化的課程教學模式，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，提高學生的綜合素質和就業競爭力，滿足企業的用人需求。

“工學結合一體化”課程教學模式，它是一種以校企合作為依托，以職業崗位分析為基礎，以工作項目為導向，以學生為主體，以工學結合為模式，重視教學過程的職業性，培養學生的職業能力和職業素養的教學模式。

三、基于“工學結合一體化”教學模式的探討與實踐

網頁設計是中職計算機專業的核心課程，側重于學習靜態網頁的設計與制作。本文以它為例從課程內容模塊化、課程實施步驟、項目任務設計和課程考核等方面對“工學結合一體化”的教學模式展開探討。

1.課程內容模塊化

課程內容模塊化是指根據崗位的需要，將所有知識打包成相對獨立的知識模塊和能力模塊。根據網頁設計的課程教學目標，可把與“福建旅游網站”項目密切相關的理論知識和實際操作內容（包括Fireworks、Flash和Dreamweaver）有機地整合在一起，形成一個大模塊。同時，舍棄與項目無關的知識，留下項目中常用的部分作為課程內容。例如：在學習Flash動畫設計時，可舍棄復雜的ActionScript內容。在學習Fireworks軟件時，則主要以按鈕圖標制作、優化圖象、創建導航條、切片功能等作為主要教學內容。以就業崗位的需求來模塊化教學內容，能更充分體現職業特點，使學生能夠真正掌握網頁制作崗位所需的專業知識和職業能力，實現培養人才的目標。

當然，隨著職業教育教學改革的深入發展和社會需求的變化，課程內容模塊還需具有一定的開放性，應不斷進行增刪。我們的目標是培養社會需要的實用型人才。

2.實施課程的主要步驟

課程內容被模塊化后，關鍵在于如何實施。盡管“網站”這一名詞己被眾人所熟知，但這并不意味著能輕易設計出社會需求的產品。我們還必須結合需求來設計課程步驟，具體如下：（1）參觀行業公司的崗位設置和網頁設計工作流程，建立初步認識。（2）展示行業優秀作品，激發學生學習興趣。（3）分析工作崗位需求以及課程的培養目標、學習方式、考核方式。（4）建立動態學習小組，學生領取工作頁。（5）實施項目式任務，并進行過程性評價。（6）學生作品展示及交流體會。（7）進行終結性評價，包括自評和他評。（8）教師點評總結。

其中步驟4到步驟8可重復多次，直到完成整個課程。在步驟5中，教師還可將網站建設的一些操作技巧和要領融入教學內容，對網站常見風格和規范進行講解，使學生養成良好的職業習慣。這種課程實施步驟，生動直觀，有利于激發學生的學習興趣，堵養學生分析問題、解決問題的能力。正如一位學生所說，到企業參觀了網站的具體開發過程，我們就知道原來網頁是這樣設計出來的，學習就更有方向了。

3.課程項目任務的設計

網頁設計具有很強的操作性特點，因此按照建設網站的流程，筆者提出了將整個項目分解為多個項目式任務，采用項目式任務驅動的教學法。根據中等職業人才培養要求，對“福建旅游網站”這一主題設置了兩個不同難度的項目。其中項目一較簡單，用于課程基礎知識和基本技能的訓練和學習。項目二較復雜，用于技能拓展和提高。學優生要完成兩個項目，學差生只需完成項目一。這樣既符合分層教學的要求，為學生奠定扎實的專業基礎，又能讓學生鞏固技能，提高其知識遷移能力，滿足了職業發展的需要。

本文以“福建旅游網站”建設為例，將整個項目分解成多個任務（如下所示），作為工學結合的實訓項目。

A.網站建設的必備知識。

B.“福建旅游網站”項目分析，并撰寫需求說明書和項目建設方案。

C.項目頁面效果設計（應用Fireworks和Flash軟件）：C1設計網站logo圖標，C2處理網站中的素材，C3設計首頁界面，C4裁切設計稿，C5制作網站中的動畫。

D.制作網頁（應用Dreamweaver軟件）：D1創建本地站點，D2頁面布局設計，D3插入對象，D4創建并應用網頁模板，D5設置超鏈接，D6CSS樣式設計，D7制作訂單頁面。

E.項目調試及細化：E1測試與調試，E2發布網站。

F.網站推廣及維護：F1網站推廣，F2網站維護。

G.制作網站說明書。

這種雙項目的項目式任務教學法，既能兼顧不同層次水平的學生，使其全面掌握網頁設計知識，還能提高學生的職業技能、自學能力和創新能力。

4.課程考核

新教學模式需要相應的課程考核方案。為了加強與工作崗位的進一步“接軌”，學校可引進企業的績效考核方式，建立以過程性評價和終結性評價相結合的綜合性評價方案，考查學生運用知識的綜合能力。鑒于本課程操作實踐強的特點，過程性評價和終結性評價占總成績比可設為7：3。其中，為了提高學生的學習積極性，過程性評價內容可包括學習態度、職業道德、溝通能力、合作能力和課堂Flash、Fireworks、Dreamweaver的項目子任務及成績等。終結性評價指從項目作品中反映出的終結實踐能力。學校可與軟件企業建立長期合作關系，企業把部分特定項目提供給學校，讓學生完成相應的項目，并由教師進行指導和考核，最終將最優秀的作品提交企業，從而實現學校、企業、學生三者共贏的局面。

四、與傳統課程教學模式的比較

實踐表明，與傳統課程教學模式相比，實施“工學結合一體化”的教學模式，能取得以下成效：

1.提高學生的學習積極性

運用雙項目的項目式任務教學法，能有效調動全體學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，從而主動參與到知識與能力的建構之中。

2.課程更易被學生接受

“工學結合一體化”的教學模式更注重崗位所需知識與職業能力的培養。通過課程的整合，學生學習的針對性更強，從而能夠更系統、更深入地掌握所學知識，實現了與企業需求的“無縫”對接，為今后的就業打下較好的基礎。

3.為學生今后的就業奠定基礎

由于此模式的課程內容與高新技術等級證書的考核內容接近，整個項目結束后，教師要鼓勵學生參加考證。這樣，學校既引入了行業規范，使教學更加規范，又增強了學生在就業中的競爭力。

五、應該注意的問題

教學模式不是一成不變的，學校應轉變觀念，提高認識，根據企業崗位需要，不斷完善和改進教學內容和教學方法。校方還要加強校企合作，與企業建立長期穩定的合作關系，營造工學結合的良好氛圍。

六、結語

本文基于“工學結合一體化”的教學模式特點，提出了在網頁設計課程中的應用方案。該模式能夠幫助中職學生獲得實踐經驗和工作能力，有效解決學校教育和學生就業需求之間的矛盾，這種模式應該是今后發展的趨勢。

參考文獻：

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