多媒體技術下的語文課導入設計

袁華利

摘 要：課堂導入的精彩與否直接影響到學生的學習興趣。如今多媒體技術已經被廣泛地應用于課堂教學中，教師應充分利用這一有利條件，巧妙地進行導入設計，提高學生學習的積極性、自主性，從而達到預設的教學目的。

關鍵詞：多媒體；語文課；導入設計

隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術在初中語文教學中得到了廣泛應用，這也為枯燥的語文課堂導入環節提供了新的源泉。利用多媒體導入新課，能夠迅速吸引學生的學習注意，激發學生的學習興趣，啟迪學生的學習思維，拓展學生的學習視野，同時也優化了教學環境，豐富了師生課堂互動性。不過，在課堂教學中運用多媒體導入時，應有針對性地選擇材料，并結合知識的新穎性和系統性來安排。本文從五個方面闡述教師應如何利用多媒體技術進行語文課的導入設計：

一、利用聲音導入

在某種情況下，聲音是最能撩人心弦的，能讓人的注意力一下子集中起來。這里的聲音包括人的聲音、動物的聲音以及大自然中的一些生物發出的聲音等。聲音，顧名思義，只聞其聲不見其人。利用聲音導入，不僅能夠給人帶來直觀的感受，更能讓人產生豐富的聯想和想象。跟隨著聲音的變化，人的心潮起伏澎湃，在這種情境下開始一堂課的講解，定能迅速有效地將學生帶入到文本中，使學生用心去感受課文中的精彩內容。

如教學《口技》時，播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段，趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖、令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？至此，學生便不由得對課文中的口技者產生了好奇向往之情，帶著這種心理，就會自主地學習、探究，也會對課文有更深刻的理解和體悟。

二、利用音樂導入

音樂能夠使人舒緩壓力，緩解情緒；音樂能夠陶冶人的情操，讓人如同置身其中，享受其中的美。經典世界名曲或者名人歌曲，能夠鼓舞人心，帶給人精神層面的享受，同時這些名曲或歌曲具有深厚的文化積淀，是值得學生喜愛和學習的藝術知識。如果教師能夠在課堂伊始恰到好處地播放一首音樂，學生定會覺得新鮮、有趣，從而營造一種輕松愉快的學習氛圍。

比如在教學《音樂巨人貝多芬》時，教師可以搜集一下貝多芬所演奏過的鋼琴交響曲，如《命運》《英雄》《田園交響曲》等，然后播放給學生聽。當學生得知這么具有氣魄的曲子，竟然出自“聾人”貝多芬時，情不自禁便會產生對他作為“音樂巨人”“生活中的強者”的敬慕、欽佩，從而帶著這份敬仰之情走入文本。

三、利用畫面導入

畫面具有很強的直觀性，讓人一目了然。學生所處的年齡階段及不夠豐富的人生閱歷，決定了他們對外面的世界充滿了好奇，對不曾聞見的事物充滿了濃厚興趣。在這種情況下，以呈現畫面的形式直觀、形象地將課文中涉及的內容展現出來，能擴展學生視野，讓他們真切、細膩地感受到事物之特性。

如在教學《橋之美》時，由于學生所見的橋的數量和類別有限，可能會對文中所提到的各種橋的特點，頭腦中沒有一個清晰的認識。為了讓學生更好地理解課文內容，掌握課文中所涉及的橋的美麗輪廓，教師在上課前，可充分準備一些與課文中所講的橋的美相吻合的橋的圖片在課堂伊始播放出來，能使學生在閱讀時將文字的描述和具體的實物相聯系，從而產生閱讀課文的興趣，也有助于加深學生對課文的理解。

四、利用動畫導入

動畫片是青少年學生比較喜愛的節目形式，可愛的卡通形象、離奇的故事情節、夸張的動作設計等都深深地抓住了學生的興趣點。若利用動畫效果導入新課，便會瞬間使學生的注意力集中到新課中來。

在教學《變色龍》時，教師可以充分利用多媒體技術的有利條件，將變色龍（蜥蜴）身體顏色可以變化的特征和警官奧楚蔑洛夫設計成卡通形象，通過蜥蜴身體顏色變化和警官因小狗主人不同而引起的語言、動作、神態的變化作對比，揭示課題的含義，揭露俄國警察制度的反動和虛偽。動畫導入形式，可以從聲音、形象和心理等方面，對學生形成極大的吸引力，這種形式對教師在掌握多媒體技術方面提出了較高的要求。

五、利用視頻導入

視頻往往綜合了文字、聲音、圖像等媒體形式，能調動多種感官刺激，從而更好地激發學生的學習興趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

教學《安塞腰鼓》時，剪輯一段安塞腰鼓的表演片段，讓學生觀看感受到安塞腰鼓表演時的鏗鏘激越、氣勢磅礴、場景壯闊，進而體會充滿激情的詩一樣的語言，領悟這一根植于黃土高原上的獨特舞蹈藝術形式所蘊含的生命的力量。

總之，初中語文課堂的教學導入在多媒體技術的輔助下，會變得更加生動形象、豐富多彩。但是，多媒體技術只是一種優化教學中所采用的手段，教學效果的好與壞歸根結底取決于教師本身。因此，在教學導入環節中，教師要充分發揮自身的主導作用，因課制宜，藝術化地運用多媒體技術，以取得最佳的教學效果。

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