關于提高中學數學課堂教學有效性的探討

孟鳳梅

摘 要：本文針對如何提高中學數學課堂教學有效性展開探討，旨在進一步提高中學數學課堂教學的質量。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；有效性

一、課堂有效教學的概念及其內涵

所謂課堂有效教學，是指教師以教學活動的客觀規律為基礎，用盡量少的投入（時間、精力、物力）去取得最為理想的教學效果，保證相關教學目標的達成。而中學數學課堂有效教學，是指數學教師在課堂教學活動中，以數學教學活動的客觀規律為基礎，結合教學內容去選取最為合適的教學方式，以盡量少的投入去實現數學教學目標，同時滿足學生的實際發展需要。提高中學數學課堂教學的有效性，不僅有助于教師教學任務的達成，還有助于學生的身心發展，既體現了數學教學的個體價值，又體現了數學教學的社會價值。

二、提高中學數學課堂教學有效性的策略

1.激發學生的興趣。在數學課堂教學活動中，教師應學會挖掘和活化教材，將教材和日常生活有機地聯系在一起，創設一些常見的數學生活情境，消除學生對數學的抽象印象、陌生感以及恐懼感，讓他們知道數學其實源自生活，并非神秘、難懂，從而有效地激發學生對數學學習的熱情和興趣。如：講解“概率”時，可先講述關于概率的基本知識點，然后再通過一個小活動來幫助學生加深理解：將學生分成兩個陣營，一部分扮演商家，另一部分扮演顧客。假設商家要進行抽獎促銷，并設計了幾種不同的抽獎方式，此時顧客需要對各個商家所舉辦的抽獎活動進行中獎概率計算，然后從中選擇出中獎概率相對較高的參與。如此一來，便實現了理論和實際的結合，有效地激發了學生的興趣，完成了既定的教學任務。

2.運用恰當的教學方法。數學課堂教學方法有很多，如小組討論教學法、實驗教學法、練習教學方法等。多媒體技術日益成熟，對現代課堂教學產生了深遠的影響，在課堂教學中，教師應根據需要，恰當地運用多媒體。此外，教師還應該重視“生活教學法”，即在課堂教學中恰當地融入生活事例，讓學生知道數學其實就在身邊。這些教學方法有一個共同的目標，即幫助教師更好地完成教學任務。同樣的教材，不同的教師會給學生帶來不同的視聽感受。能力較強的教師能將教材講得生動形象，讓學生樂于聽講、主動聽講。因此，數學教師在平時應該注重自身知識的積累，調動學生學習的熱情，營造輕松愉快的課堂氣氛，打造高效課堂。

3.提倡探究式學習。初中時期，學生的心理發展將會邁入一個極為敏感、特殊的階段，具體表現為兩點，一是學生對身邊事物具有強烈的探索欲望；二是學生在諸多外部條件的影響下，存在一定的懼怕心理。比如：講解二次函數時，教師應意識到，身邊的很多問題可以用二次函數知識解決，如船只水位的確定、商品銷售情況的統計等。教師應結合這些日常生活中的常見事例，有效地導入課題，然后深入講解二次函數的相關知識，包括圖像、性質、特點等，激發學生的探究欲望，讓學生真正樹立探究意識。在課堂導入過程中，可設置如下教學情境：某服裝店購進一批品牌襯衫，一天可賣出20件，單件獲利40元，服裝店為增加銷售量，決定開展降價促銷活動。店長結合平時的銷售特點發現，每降低1元售價，每天便可多售出2件。可設定如下問題：該服裝店制訂的獲利目標為1200元/天，那么每件襯衫應降價幾元？襯衫價格降低幾元時，盈利最多？在此類問題情境的教學活動中，教師應該對學生進行積極鼓勵和有效引導，讓學生全身心投入到問題的感知活動中去。如此一來，便能充分調動學生的學習熱情和探究欲望，自然將會取得令人滿意的教學效果，這正是中學數學課堂教學有效性所要求的。

4.完善課堂評價。完善課堂評價是很有必要的。科學的課堂評價體系能夠讓學生全身心地投入到課堂教學活動中去，營造活潑、熱烈、積極的課堂氣氛，從而大幅提高中學數學課堂教學的有效性。一個完整的課堂評價體系主要包括三個部分，一是教師評價，二是小組互評，三是學生自評。教同應綜合運用上述三種評價方法，對那些正面影響（如學生積極發言）進行肯定的評價，并對表現優異的學生給予一定的精神獎勵或者物質獎勵。采用這樣的課堂評價體系，學生的積極性、互動性將會被充分調動起來，數學課堂教學的有效性自然得到了明顯的提升。由此可見，鼓勵及肯定是學生學習過程中不可或缺的元素，各科教師都應該充分認識到這一點。另外，教師還應該保證肯定和鼓勵的廣泛性，即肯定和鼓勵的對象應包括一般學生和學困生。初中生處于身心發展的特殊階段，對肯定和認可有著迫切的需求，暫時落后的學生更是如此。教師應對這部分學生予以重點關注，對他們進行適當的表揚和激勵，讓他們重拾信心。在實際教學活動中不難發現，部分原本成績一般或者稍差的學生，一旦得到表揚和鼓勵之后，便會對學習充滿熱情。由此可見，完善教學評價，是提升中學數學課堂教學有效性的有效方法。

總之，教師不僅要善于激發學生的興趣，而且要注意教學方法的選用及完善課堂評價體系，只有如此，才能充分調動學生的參與性，提高中學數學課堂教學的有效性。

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