淺談初中學生數(shù)學成績分化的原因和對策

劉本強

初中階段，學生數(shù)學成績?nèi)菀桩a(chǎn)生兩極分化，學習差的學生所占比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防這種分化？本文結合自己多年的教學實踐，作一些粗淺的探討。

一、學生成績分化的幾個主要原因

1.依賴心理強，依然被動學習

許多學生進入初中后，還像小學生一樣，有很強的依賴心理，跟隨教師學習，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)為不制訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2.缺乏科學的學習方法

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課不能專心聽講，聽不全要點，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后卻不能及時鞏固、總結，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有的上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎

一些學生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算、書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。一到正規(guī)作業(yè)或考試時，學生不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除此之外，教師不能很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，沒有指導學生掌握有效的學習方法，也就不能促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致不能提高學生學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化現(xiàn)象的教學對策

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在數(shù)學學習中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

2.教會學生學習

（1）加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

（2）制訂計劃，使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

（3）課前自學是學生上好新課、取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且能提高他們學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權。自學不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（4）落實好上課這一關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，知道該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（5）及時復習，高效學習。通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，對所學的新知識由“懂”到“會”。

（6）獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，能使學生對所學知識由“會”到“熟”。

（7）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的問題，如對知識錯誤的理解，或由于思維受阻而遺漏的解答，通過教師點撥使思路暢通正確解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的題目再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教教師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，做適當?shù)闹貜托跃毩暎L期堅持對所學知識就會由“熟”到“活”。

（8）系統(tǒng)小結是系統(tǒng)掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。

3.循序漸進，防止急躁

由于年齡較小、閱歷有限，為數(shù)不少的初中學生容易急躁。有的學生貪多求快，囫圇吞棗；有的學生想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。

4.加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定了較好的基礎。

5.建立良好的師生關系

初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學習。因此，教師要熱情輔導，真誠幫助后進生，從精神上多鼓勵，學法上多指導，使他們樹立自信心，提高學習能力。