教育的智慧

賴建斌

為師十七載，我對教師常態(tài)生活的點點滴滴早已由習慣、麻木進而開始倦怠了，就在我的熱情快要消耗殆盡時，陳勇主編的《第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄》如一股清泉滌蕩了我干涸的心，讓我獲得了新的動力，也讓我對教育有了新的理解。

1981年，雷夫·艾斯奎斯畢業(yè)于美國加州大學洛杉磯分校，之后便一直在洛杉磯霍伯特叢林小學執(zhí)教。霍伯特叢林小學的學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，學生各方面的基礎都比較弱，需要教師傾注更多的心力去教育。雷夫在這方面是個出色的教師，他一直堅守在這所學校的第56號教室，年復一年地教著五年級學生，并在這個小天地里創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡：他的學生在美國標準考試（SAT）中的成績一直位居前列，不少學生長大后就讀于哈佛大學、斯坦福大學等頂尖大學，并取得了不凡的成就。

雷夫的堅守和使用的教育方法，讓我不禁反觀自身。我剛接手一個新的班級，班里調(diào)皮搗蛋的學生常常令我感到無能為力，有時甚至會對他們大發(fā)脾氣。當我從書中了解到雷夫也曾面對這種情況而手足無措時，我立即被他所講述的故事吸引了。雷夫說他的轉(zhuǎn)機來自于一個小女孩，那時他為了教會這個小女孩使用酒精燈，由于過于專注竟不慎燒了自己的頭發(fā)，全班的學生都為這位認真執(zhí)著的老師打動了，漸漸改變了對他的看法，師生關系變得融洽了。

由此可見，耐心和關愛是教師取勝的不二法門。但是，我們在教育教學中往往缺少這樣的品質(zhì)。碰到頑皮的學生，我們首先是生氣，然后教訓一頓。可這樣做的效果總是不佳，學生當時或許聽進去了，但過后同樣的問題還是會出現(xiàn)。這使我想起了一件事情，有一次我在課堂上問學生：“還有什么問題需要講解嗎？”學生小宇站起來提了一個我剛剛講完的問題，我知道他又開小差了，便很生氣地對他說：“這題老師剛講完，課后問同學吧。”現(xiàn)在，我忽然覺得小宇不就是雷夫說的那個小女孩嗎？可惜我當時不懂得去愛護他，卻把他高高舉起的“酒精燈”吹熄了。而在我這么多年的工作中，又有多少盞“酒精燈”被我不經(jīng)意間熄滅呢？念及此處，我不由得冷汗涔涔。

雷夫在他的演講中說到，他的成功來自于學生的幫助。我認為這是一種睿智的見解，他道出了一個教師取得成功的訣竅。在教學中，我們常擺出高高在上的姿態(tài)去俯視學生，把自己與學生隔離開來，他們碰到了問題從不敢主動找老師交談。殊不知，只有做到教學相長，教師在學生面前放低身段，與學生打成一片，進而在與學生的溝通中發(fā)現(xiàn)自身的問題并不斷改進，才能取得更大的進步。

雷夫營造了一種氣場，這種氣場使得他和學生能融洽相處，共同進步，而這種氣場的核心就是教師對學生的耐心和關愛。遇見《第56號教室的故事》真好，它告訴了我許多教育的智慧。

美國杰出的教育家法伯與瑪茲麗施對中國讀者說：“無論我們生活在地球的哪一個角落，都對孩子擁有同樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，創(chuàng)造未來！”該書通過一系列有效實用的方法，構建起一個師生間能夠快樂交流的平臺，給教師一把走進孩子內(nèi)心世界的鑰匙。該書的語言清晰簡潔、生動有趣，并輔以大量的常見場景和問題加以說明。

教育是什么？教育工作者的使命在哪里？只有搞清這些問題，校長工作的目標、價值和意義才能更明確。陳玉琨主編的《教育：為了生命的幸福成長》是“全國優(yōu)秀中學校長高級研究版”系列叢書中的一本，書中展現(xiàn)了部分優(yōu)秀中學校長對教育和辦教育的理解與反思。

對孩子的愛，不僅可以幫助教師找到一條讓孩子完整成長的秘密通道，讓他們獲得真正的快樂與發(fā)展，并最終收獲一生的幸福；也可以讓教師獲得孩子的愛，并在愛與被愛中，完成自我的修復和成長。王樹在《透析童年——讓愛走向成熟》一書中，提供了一種讓教師與學生獲得雙贏的教育模式。

（責編 蒙秀溪）