家園社區同攜手 共育祖國向陽花

林秋鳳

隨著教育改革的不斷深入，家園合作是一種必然的趨勢。為了增強幼兒園工作的透明度，不斷優化幼兒園的教育環境，全面提高保教質量，使家園共育真正成為促進幼兒園全面發展的有效途徑，在教學實踐中我園通過不斷開展豐富多彩、富有特色的家園互動活動，逐漸轉變家長的教育觀念，挖掘整合家園資源，創新構建家園共育的教育模式，促進了學前兒童的健康成長。

一、利用家長學校，轉變家長觀念，為家園共育打好基礎

家園共育氛圍的形成，關鍵在于幼師與家長的默契配合，引導家長在教育思想、觀念、目標、態度、手段、方式方法上與幼兒園保持一致，讓家長認識到幼兒教育的重要性和主要培養目標，共同讓孩子養成良好的學習、生活習慣。一方面，要讓家長知道，幼兒園的教育是根據幼兒的年齡特征和身心發展規律安排的，不要認為學的多就是好，而是要培養幼兒良好的衛生習慣、行為習慣、學習習慣等，理解“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”的道理。另一方面，要讓家長知道，并不是讓幼兒吃多穿暖就是好，而是要重點提高幼兒的抵抗能力和自理能力。實踐中，為了解決家長在家教中的困惑，我們開辦了家長學校，有針對性的開設一些課程，多次邀請幼教專家來園講座、指導，并在授課過程中留出時間讓家長與專家對話交流，使家長來了解科學地幼教理念。比如：我們一直講低齡幼兒不適合寫漢字，可家長還是有自己的一套想法。經過專家的一番專業解釋之后，家長明白了過早寫漢字對孩子有危害。通過這些年的創新實踐，我們發現：家長的育兒觀念變了，他們不再把識字多少和幼兒的表面表現作為評價幼兒園的唯一標準，開始把幼兒的能力和習慣培養作為教育的重點；把幼兒的終生發展作為教育的出發點，逐漸形成了家庭教育和幼兒園教育的共同教育氛圍，為家園共育打下了良好基礎。

二、以豐富多彩的活動，創建家園共育模式

要使家長更好地配合幼兒園教育，首先要讓家長了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，了解教師這一角色的作用，以體察和分享家園、師生、師長之間的親情。為此，我園設計各種家園共享、共樂活動，引導家長進入角色，分享師生親情。

1.充分利用家長會進行溝通

為了讓家長們更好地了解最新的教育理念與我園的教學動態，架起家園共育的橋梁，我園利用晚上的時間召開各班級幼兒家長會，針對大家共同關心的幼教問題，先由各班教師介紹幼兒園及班級的基本情況，再詳細地介紹每位幼兒在園的情況和幼兒一日生活常規及家長須知，并就家園共育工作、教育教學工作、如何培養幼兒濃厚的學習興趣和個性的發展等方面與家長進行交流溝通，請家長們談談自己的看法和想法，提出各自的建議。為了全面系統的了解幼兒成長的過程，我們為幼兒作“成長記錄”，老師和家長共同參與觀察記錄孩子的秩聞趣事，收集孩子的作品、錄音、錄像、照片等真實地再現孩子的點滴進步，了解關注一段時間內孩子各方面的情況，評價孩子的發展優勢及學習態勢，反思和調整教育行為，促進孩子健康活潑地成長，以不斷推進家園合作，促進家園共育。

2.充分利用開放日活動進行溝通

為了便于家長比較直接、細致地了解幼兒園的教育目標、內容和方法等情況，各班根據幼兒的實際發展需要，分別采取“觀摩教育活動”、“豐富多彩的戶外活動”、“區角活動”和“交流會”等多種開放形式，定期開展家長開放日活動。如小班幼兒自理能力較差，就安排“幼兒動手能力匯報”，到了大班第二學期，幼兒在園生活即將結束，就安排“幼兒畢業匯報家家樂游園活動”，讓每個孩子在活動中都有操作、活動或表演的機會，促使孩子在自己原有水平上得到提高；讓家長和孩子合作完成一個項目，培養孩子的團隊意識，使家長從不同側面了解班級的教學情況、幼兒的學習情況。尤其是到豐富多彩的區角游戲環節，許多家長不知不覺也和孩子一起參與到了游戲之中，氣氛活躍。

3.充分利用幼兒園宣傳陣地進行溝通

在班級中，通過“家園聯系欄”，介紹班級動態、每周活動安排、家長需要配合的工作及班級小明星、家長咨詢等欄目，讓家長及時、準確的了解、關注班級活動，老師和家長定期填寫家園聯系手冊，隨機進行家訪，預約談話。教師定期向家長反饋孩子在園中的飲食、學習、行為習慣，與人交往，情感等內容。同時，我們還積極創辦《我和孩子的故事》、《成長的腳步》等園級刊物，通過文字形式與家長開拓密切溝通渠道，利用調查表及口頭書面交流來了解幼兒在家中的情況，以便及時調整和安排教育內容。充分利用樓道、走廊、墻壁、板面等來展示幼兒的成長軌跡、教育活動成果、幼兒作品等，吸引幼兒、家長共同參與到環境建設之中，促使幼兒在與環境的互動中成長。在幼兒小班家長和孩子的“螞蟻搬豆”活動中，由我園提供汽球和籮筐，家長發現每個孩子運汽球的方式不同，有的汽球從籮筐里飛出來，有的汽球破了等有趣現象。通過開展親子活動，家長不僅有機會了解自己的孩子，同時也體驗到孩子們玩游戲的樂趣，明白了生活中的許多環節都是教育孩子的良好契機，許多材料都可以用來教育孩子，許多場景都是孩子成長的激發點。

三、利用豐富多彩的社區活動，實現家庭、社區、幼兒園的良性互動

社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境。社區中蘊藏著豐富的學習資源。我園依托社區，對家庭、幼兒園、社區三方共同促進幼兒健康和諧的發展做了積極的探索、實踐和研究，構建了一個形式多樣、生動活潑、豐富多彩的家、園、社區共育平臺，將幼兒園教育輻射到社區環境中，從而更好地促進每個孩子的身心健康與和諧發展。豐富多彩的家、園、社區活動，有助于增進三者之間的相互聯系與了解。我園很重視開展這方面的工作。通過由解放軍擔任旗手的莊嚴的升旗儀式、社區舞蹈隊歡快的舞蹈、社區武術隊的太極拳、家長與幼兒共同參與的親子趣味體育競賽等的開展，處處體現了家園社區一體化的色彩。孩子們在活動中學會了尊重、關心他人，學會了合作與競爭，鍛煉了身體，培養了意志，增進了親子關系。在手足口病的高發期中，為了孩子的身心健康，結合孩子們的實際情況，迅速展開全面預防手足口病的工作。首先，加強晨間檢查。在晨檢的過程中教師認真、仔細的進行檢查和詢問，并向每一位家長及幼兒了解幼兒在家的生活活動及身體情況。其次，做好家長宣傳工作。教師利用板報及宣傳冊等多種形式向家長進行手足口病的宣傳，讓家長、幼兒了解手足口病的一些癥狀和必要的預防知識。一年一次的交通安全知識講座，交警隊教官用形象的肢體語言向孩子們演示交通常規、講解交通安全知識，增強了孩子們的交通安全意識，提高了孩子們的自我保護能力。此外，“金秋重陽節敬老愛幼聯誼”活動，“慰問孤寡老人”活動，“動感夏日，樂舞‘六一”集體舞表演慶祝活動，社區舉辦的慶祝“母親節”活動，等等，也讓孩子們感受了關心人，主動與人合作、交往的樂趣，培養了幼兒的道德品質和審美的能力。在參加活動的過程中，既培養了幼兒大膽自信、合作交往、活潑開朗的個性，又將科學育兒的理念帶進了社區。

家園共育，實際上是一個以教師為主導，以教師和家長為主體，對幼兒進行“完整”的教育過程，由于家長來自社會的各個方面，素質層次不盡相同，還需要全園教師付出極大的努力，但一旦家園共育良好氛圍的形成，那就會使幼兒園的教育教學“破門而出”，從此跳出狹隘的圈子，深入每個家庭，跨入現實社會，走向廣闊的天地，組成幼兒學習與發展的教育共同體。